在課程標準修訂后，高中的諸多學科教學都發生了一些適應性的轉變。例如英語學科，在教學中對學生的思維品質、認知能力等素質都提出了新要求，高中英語教師摒棄了以往的知識傳輸型教學模式，在教學中更加突出英語學科的魅力。其關鍵還是教師對學生的培養目標發生了轉變，在教學中更加注重學生的能力形成，更多地關注學生的思維培養。

　　讀后續寫的一般原則是先在教師的指導下深入地了解某文章的內容和結構，隨后學生根據自己對敵事的理解進行進一步的想象，將文章故事繼續延伸。當然，并非所有的文章都適合用來訓練學生的讀后續寫能力，只有故事性較強的文章，其故事結構清晰，在結尾處具有可續寫性，學生只需結合自身的理解就能夠實現文章的續寫。高中的英語讀后續寫基本上遵循著類似的原則，只是在內容和結構上會有更高的要求，需要在原文的基礎上構建文章框架，新人物的出現往往需要埋伏筆或者做新的介紹。英語讀后續寫任務的設計在一定程度上改變了以往的英語教學，更加側重英語能力的應用，讓學生在任務完成的過程中掌握表達的技巧，學會構建英語語言環境1，培養學生自主參與的能力：重視情境導入英語讀后續寫的任務包含了兩個方面的英語能力訓練，一方面是閱讀，學生只有在準確理解文章的內容情節下才能夠進行最貼切的續寫，構建的文章內容才能夠更加具有靈魂內涵。另一方面是寫作，學生的寫作能力能夠綜合地表現他們的英語水平，通過學生對詞法、語法的應用，文章結構的組成能夠掌握學生的英語能力，為教師實行差異性教學提供依據。在引導學生進行讀后續寫時，教師需要注重學生的主動參與性，盡可能地設計情景化的教學環境，吸引學生積極融入續寫任務中。例如，進行長句補寫的訓練中，教師可以引導學生開展比賽游戲，教師寫上半句話，如"I can't believe that."，由學生進行補充，根據學生補充內容的準確性和邏輯性來給學生獎勵評分。在游戲環境的感染下，學生的心態會發生轉變，更加積極地參與到補句游戲中

　　2，鍛煉學生的語言表達能力：重視文化熏陶

　　英語讀后續寫與語文中的續寫不同，它要求學生能夠對外國文化有一定的了解，在了解他國文化的基礎上，續寫的內容能夠更加具有邏輯性，語句的表達更加流暢。因此，在進行英語讀后續寫訓練中，教師要注重引入他國文化，讓學生在文化的熏陶下創作出語言更加流暢、情節更加合理、結構更加緊密的續寫作品。例如，某一續寫題中提供了"Quickly，she followed the sound to stream.To her great joy，she also saw some berry bushes."單憑這一句話，學生很難理解其要表達的意思，再結合文章說"Jane rose at the break of day，hungry and thirsty."進而了解到文章主人公是俄了，需要尋找吃的，那么"berry"一詞就表示是漿果。如果在沒有原文提示的情況下，學生就無法理解題中的"berry"代表著什么。但是，如果學生比較了解外國文化，就會發現他們的語言中含有“-berry"詞綴的單詞非常多，而且均表示可以吃的，如“草莓strawberry"，這時學生就可以大致猜測出主人公的狀態，在進行續寫時，就能夠把握住找食物的關鍵點，不會偏離題目意思。

　　由于各國的文化都略有不同，教師在進行英語的讀后續寫教學時，要格外注重引導學生多積累外國的語言應用習慣，甚至是生活習慣。在了解他們的文化背景后，學生能夠避免誤解文章意思，在進行續寫表達時，也能夠更加流暢。此外，信仰問題也是學生需要了解的重點問題，外國文化中有一部分文化是源自于宗教信仰的，如果學生不了解他們的信仰文化，就會對他們的一些行為產生誤解。例如，信仰伊斯蘭教的人會經常去做禮拜，如果學生不理解做禮拜的內涵，就會引起一些不必要的誤會。

　　3，拓展學生的思維：重視邏輯性和全文連貫讀后續寫文章的質量在很大程度上都取決于文章的邏輯性和連貫性。高中學生的語言表達水平實際上都不相上下，在全面了解閱讀原文的基礎上，學生基本能夠正確表達語句。但是真正優秀的續寫作品往往是在結構上具有嚴密的邏輯性，十分貼切的表達故事發展趨勢。因此，教師在訓練學生的讀后續寫能力時，要更加注重訓練學生的思維品質。在思維能力的訓練中，教師可以多引導學生對文章的后續故事進行想象。例如，在英語3健康飲食單元中，文章講述了Wang Peng和Yang Hui店鋪競爭的故事，在故事轉折前，教師可以引導學生根據故事的發展情節去猜測文章的結尾。讓學生在猜測的過程中充分發展思維，提升邏輯思考能力。

　　4.結語

　　英語讀后續寫訓練對學生的學習能力和思維能力有很大的助益，但是在教學過程中，教師需要注重幾個教學要點。首先是注重創新性的情景導入，激發學生積極參與教學訓練。其次，寫作內容與文化息息相關，尤其是國內外人們的認知和文化存在較大的差異，為了使學生的續寫能力增強，需要利用文化熏陶，向學生傳播文化知識。最后，要關注學生的思維品質形成，充分利用續寫訓練來提高學生的能力。

　　參考文獻

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文章名稱： 核心素養背景下對高中英語讀后續寫的教學探究

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