摘要：大力加強高技能人才隊伍建設，培養具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，是服務產業轉型升級和經濟高質量發展的需求，也是增強我國核心競爭力和自主創新能力、建設創新型國家的重要舉措。本文結合國家級高技能人才培訓基地建設，通過推動“校企一體”、形成“五對接”、落實“工學結合”、實施“師徒手拉手”等方式有效推進高技能人才培訓基地建設，提升高技能人才培養成效和質量。

　　關鍵詞：高技能人才;基地建設;人才培養

　　高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是技術工人隊伍的核心骨干。大力加強高技能人才隊伍建設，培養造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，是增強我國核心競爭力和自主創新能力、建設創新型國家的重要舉措。同時，在加快產業優化升級、提高企業競爭力、推動技術創新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用。近年來，為貫徹落實人才強國戰略，培養造就一大批具有高超技藝和精湛技藝的高技能人才，福建省出臺了《福建省高技能人才隊伍建設中長期規劃(2010-2020年)》《關于深入推進國家高技能人才振興計劃的通知》等政策文件，通過建立健全企業高技能人才培養機制，加強高技能人才培訓基地建設，強化技工院校發展建設等舉措，不斷推進高技能人才培養工作。筆者結合所在學校國家級高技能人才培養基地建設項目，為不斷提升基地高技能人才培養成效和質量，通過推動“校企一體”、形成“五對接”、落實“工學結合”、實施“師徒手拉手”等方式有效推進高技能人才培訓基地建設與高技能人才培養。

　　一、校企一體，聯合推動高技能人才培訓

　　基地建設基地培養高技能人才歸根結底是為企業服務，因此實現與企業崗位需求的零距離對接，關鍵是要落實好基地與企業的有效對接和合作。基地建設中培訓課程體系建設改革、師資隊伍建設、培訓場所和裝備建設等建設內容都與企業緊密聯系，因此，校企一體是推動基地建設的關鍵，是其它項目建設的有效載體。在高技能人才培訓基地建設過程中，要充分發揮校企雙方資源優勢，始終堅持構建校企一體，以校企合作為核心，通過校企對接，實施校企共建實訓基地、校企共推培訓課程體系改革、校企合作培訓高技能人才、校企聯動推動師資隊伍建設等基地建設內容，有效推進高技能人才培訓基地的軟硬件建設，提升高技能人才的培訓能力。

　　二、構建“五對接”高技能人才培訓體系

　　基地項目建設堅持貼近市場，以社會需求為導向，以校企合作為載體，以培養綜合職業能力為核心，結合國家職業技能鑒定標準，不斷推進培訓模式、課程設置、教材開發、師資建設、培訓裝備和能力評價的改革創新，形成了校企“五對接”的高技能人才培訓體系。

　　校企“五對接”高技能人才培訓體系，是以校企合作為載體，通過落實校企對接，構建校企一體，工學結合的高技能人才培養模式，推進高技能人才的培訓。一是培訓課程設置對接。通過實施企業技術主管進校園、實訓教師進企業，落實實訓設備與企業生產技術工藝相結合，理清企業崗位技能需求，開發培訓課程和一體化工作頁，制定課程標準，形成專業課程體系。二是教材開發對接。結合高技能人才培訓的特點和企業崗位技能標準，以企業的工作任務為課題，將企業的新設備、新材料、新技術、新工藝融入教材，實現校本教材一體化。三是師資建設對接。通過落實“請進來”，即聘請專家、技能大師入校開設講座、開展專題培訓：“送出去”，即安排教師參加一體化師資培訓：“崗位練”，即教師崗位練兵和參加職業技能競賽等師資培養方式，著力推進一體化師資培養。同時，積極引進企業專家、能工巧匠擔任兼職教師，改善培訓教師結構，推進校企師資交流，有效推動高技能人才培訓師資隊伍建設。四是實訓場所建設對接。按照“功能齊全、結構合理、技術先進、示范引領”要求推進培訓基地設施設備和場地建設，圍繞一體化教學要求，引入企業車間“7S 管理”，對接企業生產過程管理要求，推動高技能人才培養一體化實訓場所建設。五是技能評價對接。通過建立過程性考核和終結性考核相結合的培訓教學質量評價機制，對照國家職業技能鑒定考核標準，以“7S 管理 +專業技能”為內容、以“小組評價 + 教師(企業專家)評價”方式落實技能評價工作;同時，按照技工院校質量管理體系標準，實施培訓質量社會評價機制，形成了多元化的教學質量評價，提升教學和培訓質量。

　　三、構建校企共同培訓平臺，提升培訓能力

　　構建校企共同培訓平臺是提升高技能人才培訓能力的有效措施。通過著力推動與大、中型企業建立穩定的校企合作關系，構建校企互動、合作雙贏的校企合作機制，實施校企雙方共建培訓實習基地、開展“訂單式”培養、“冠名班”“企業新型學徒制”等方式，做實校企合作平臺建設工作，著力推進“兩進”“四共同”工作，不斷改進和提升學校的專業建設、課程設置、師資建設和人才培養，進一步提升了高技能人才的培訓能力。“兩進”，即進校園、進企業。“進校園”是通過邀請企業人力資源主管和生產技術主管走進校園，走進實訓車間，了解學校實訓場地和實訓設備情況，確定企業的培訓需求：“進企業”是學校安排專業教師進入企業車間參觀了解崗位技能需求情況，明確培訓教學方向。“四共同”，即“企業與學校共同制定高技能人才培訓方案”“企業與學校共同選定培訓課程教材”“企業與學校共同確定培訓課題”“企業與學校共同確定培訓考核方式”，實現培訓教學與企業崗位技能需求的“零距離對接”，構建校企共同培訓平臺，進一步提升了高技能人才的培訓能力和培訓成效。

　　四、落實工學結合，提升培訓質量

　　工學結合就是要將理論知識學習與實踐工作相結合，因此，在培訓體系建設過程中，要注重推進一體化教學模式的實施，通過校企合作，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。在基地項目建設和高技能人才培訓過程中，積極推動一體化教學改革，努力推進一體化課程建設、一體化場所建設、一體化師資建設。通過校企共同開發以工作任務為導向，以學員職業能力為核心的培訓課程，編制一體化工作頁，實現課程建設一體化：結合基地實訓場所，推動專業一體化教學工作站建設，實現場地一體化：通過“請進來、送出去、崗位練”，實現一體化師資建設：通過實施"7S管理+專業技能”為內容的課題考核及采取“小組評價+教師(企業專家)評價”的過程評價，在課程結束后進行職業技能鑒定終結性考核，依托技工院校質量管理體系標準實施培訓質量社會評價機制，形成了多元化的教學質量評價機制。工學結合一體化教學模式的實施，使高技能人才培訓過程中專業學習和工作實踐緊密結合，有效地提升了高技能人才的培養質量。

　　五、實施“師徒手拉手”，創新高技能人才培養

　　為提升高技能人才培養效果，結合高技能人才培訓基地實訓一體化工作站配備設備情況，每個一體化工作站配備一名專業特長教師，并強化落實責任制，既要求配備的專業教師要管理和維護好設備，又要求專業教師成為該一體化工作站的培訓教學專家。在實施高技能人才培養時，結合企業和培養對象對專業技能提升的需求，對接一體化工作站，讓專業教師與培養對象形成“師徒手拉手”，既讓專業教師在一體工作站中對專業技能提升的學徒進行指導訓練，又讓專業教師協同解決企業生產專業技術問題，確保高技能人才培訓效果，實現師徒充分交流，達到共同提高的目的，有效推動高技能人才培養，實現校企共贏。

　　時代呼喚人才，人才引領發展，當前我國正處于全面深化改革的戰略發展機遇期，創新型高技能人才已經成為引領經濟社會轉型發展的新動能。習近平總書記指出，“工業強國都是技師技工的大國，我們要有很強的技術工人隊伍”面對產業轉型升級和經濟高質量發展的要求，高技能人才培訓基地建設和高技能人才培養，要弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，在工匠精神的引領下，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣，圍繞實施人才強國戰略，立足于區域經濟發展和產業結構調整對技能人才的需求，以立德樹人和培養職業精神為根本，以提高職業技能為核心，創新技能人才培養模式，深化校企合作產教融合，全面提升高技能人才培養能力和質量，努力培養高超技藝和精湛技能的高技能人才。

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文章名稱： 高技能人才培訓基地建設與人才培養的探索實踐

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