無錫市濱湖區高度重視學前教育發展，根據經濟社會發展要求和人民群眾需求，以內涵發展、教育均衡為導向，努力促進學前教育優質均衡發展。自2014年江蘇省教育廳啟動“課程游戲化建設項目”以來，無錫市濱湖區教育局將其作為學前教育改革的新思路和質量提升的新抓手，確立了“行政推進、教研支撐、全區共建”的工作思路，堅持“前瞻謀劃、有序推進，創新發展、科學推進，完善機制、聯動推進”的具體策略，全區公民辦幼兒園整體推進課程游戲化項目建設落到實處，促進全區學前教育質量穩步提升。

　　《幼兒教育研究》(雙月刊)創刊于2015年1月，由福建人民出版社主管、主辦，為雙月刊，逢單月15日出版發行，開設有學術論壇、管理天地、活動案例、巧思精構、觀察日記、教育隨筆等欄目。

　　無錫市濱湖區現有幼兒園47所，其中省級課程游戲化項目園8所，市級項目園6所;省、市基礎教育前瞻性教改實驗項目各1個;3所市級指南實驗園。現已形成《濱湖區推進課程游戲化項目的實施要求》《濱湖區游戲區室分類分層指導意見》《濱湖區常規管理工作要點》《濱湖區園本教研新制度》等區域推進課程游戲化文件。

　　一、新認識、新問題，再尋課程建設的起點

　　在理解并逐步落實《江蘇省教育廳關于加強學前教育教研工作的意見》過程中，我們認識到課程游戲化，是提升幼兒園教育質量的抓手和切入點，是課程改革和課程建設的突破口。因此，我們在2014年就明確提出“以課程為重點，推進課程游戲化建設”，區域整體推行課程改革。

　　教師真正的專業是能將知識應用于真實的情景，教研的成效在于教師在其中體驗到了什么，教師專業的素養和對生命意義的認識，都是在活動中建構的。因此，在推進課程游戲化項目建設的過程中，我們必須在正視幼兒園教師工作的獨特性、復雜性、艱巨性的基礎上，研究教師研訓工作的科學性、可行性、有效性，并以此為基礎從機制上建立教師專業發展的支持系統。

　　在不斷的實踐和研究中，我們認識到“課程游戲化”是一個系統的質量工程，是對已有課程提升、改造和完善的過程。其中課程與教師是關鍵，但園內外更多人和事，都影響著課程。今天，我們更要從廣義上解讀課程，宏觀上謀求質量，關注影響課程建設質量的生態系統。

　　課程游戲化項目建設五年后的今天，我們更應該思考的是，還存在什么問題、什么矛盾?該如何解決?我們發現濱湖幼教目前面臨著新建園多、新教師多;課程管理建設與發展不均衡;教師專業素養差異性大;課程質量管理系統性不強等現實問題。區域內幼兒園的課程實施狀況具體表現為一日生活時間能根據活動需要彈性安排，一餐兩點由幼兒自主完成，但對幼兒全面生活自理的學習價值認識還不到位;室內外環境能從幼兒活動需要角度進行建設，能根據當地自然和人文環境豐富幼兒園的課程資源，均已形成幼兒園的教育資源地圖，但幼兒與環境資源的互動還不夠充分;活動組織已打破了集體教學為主的形式，班班創建多樣化活動區域，但各類學習活動形式中保障幼兒自主性的研究還需進一步加強;能結合經典書籍的閱讀，提升兒童觀察與行為分析能力，已積累了一些圍繞幼兒經驗獲得的師幼互動策略，但觀察與解讀的準確性和師幼互動的有效性還需進一步提高，等等。

　　為此，我們提出“區域課程質量提升‘多聯’機制的創新”，“創新”即針對問題推陳出新、適應現狀改革更新。以期聚焦“課程質量”，從體制、機制的角度，去進一步研究和實踐，去改革和創新，進而推動濱湖區各級各類幼兒園的課程建設，提高課程質量，整體提升濱湖區學前教育質量。

　　二、新目標、新要求，再抓課程建設的熱點

　　無錫市濱湖區緊緊圍繞“以課程改革為抓手，全面提高區域學前教育質量”的工作目標，通過“多聯”機制的創新性研究和實踐，深化濱湖區各幼兒園課程游戲化項目建設，促進各幼兒園課程質量的全面提高，整體提升濱湖區學前教育質量。為此，我們抓住課程游戲化項目建設中的熱點，提出了三條區域課程建設的目標與要求：

　　1.展開“多聯”機制的創新研究，形成多部門聯勤保障、多維度結對聯盟協作機制、多項目聯合推進、多院校聯體合作、多梯隊聯動研訓、多主體聯席評議等“多聯”機制，架構課程質量管理的制度聯動體系，形成全區上下聯心、高度重視課程游戲化項目建設的積極局面。

　　2.進一步解讀“課程游戲化項目”的“課程建設”含義，引導各級各類幼兒園課程游戲化項目全面推進、深化研究，基于地方資源特色展開課程建設，建構課程體系，促進每一所幼兒園的課程建設、管理水平的全面提高。

　　3.進一步領會“課程游戲化項目建設”的“課程質量”含義，全神貫注于“幼兒學習與發展”及“教師專業發展”，通過機制創新，促動區內各部門、各條線、各崗位工作聚焦“幼兒的學習與發展”，科學建設和利用資源，游戲化、生活化實施課程，提升課程實施水平，加速區域學前教育質量的整體提升。

　　三、新內容、新實踐，再攻課程建設的難點

　　無錫市濱湖區樹立以提高質量為核心的教育發展觀，致力于發展廣覆蓋、保基本和有質量的區域學前教育。明確幼兒園課程是幼兒園教育的核心，課程不僅包括幼兒園內部要素，還涉及幼兒園外部要素，如與幼兒園發生關系的各級各類相關部門、家庭、社區等，它們共同形成了支持幼兒園質量的生態系統。通過建立以提高質量為導向的“多聯”管理和工作機制，并開展創新性研究與實踐，營造積極生態，全面提升區域課程質量。

　　1.多部門聯勤保障機制

　　針對當前涉及幼兒園工作的政府部門、教育的其他部門繁多，“質量”標準各異，檢查和評估頻繁的狀況，我們在區委、區政府和教育局兩個層面，分別建立并不斷完善“濱湖區學前教育聯席會議制度”“區域學前教育質量監測聯席會議制度”。讓多部門聯勤的常態化管理、常規性工作為區域課程質量提升提供支持和保障。

　　區政府學前教育聯席會議由區教育局局長任主任，區婦聯、區發改局、區教育局、區民政局、區財政局、區人社局、區住建局、區衛計局、區市場監管局、區城管局、區關工委分管同志為成員。區學前教育聯席會議統籌解決全區學前教育發展中的重點、難點問題，協調整合各有關部門力量，創新機制，明確職責，指導做好區學前教育工