摘要 ：倘若初中數學教師注重與學生之間的反思，而且靈活應用，可以為課堂教學注入更強生命力，同時能夠充分激發學生數學學習興趣，幫助他們樹立自信心。基于此，文章分析了反思對初中生數學學習的重要性，提出了初中生數學反思能力培養的對策。

　　關鍵詞 ：數學反思能力　課堂教學　培養對策

　　在初中數學課堂教學中，師生為基礎要素，即便學生扮演著受教育者的角色，但他們已經形成了個人思想以及主觀能動性。那么，為提高學生的學習能力及其創新能力，必須調動學生參與的積極性，促使他們充分反思。所以，初中數學課堂教學需要以調動學生學習的積極性為切入點，使其主動學習并不斷反思。但是，由于許多初中生缺乏合適的學習方法或教師使用傳統教學手段，導致學生產生厭學情緒，對此，需要根據常年積累的教學經驗，分別從教師與學生角度入手加強學生數學反思能力的培養。

　　一、反思對初中生學習數學的重要性1，建立一個合理的學習數學的體系通過反思教學，可以幫助學生鞏固所學知識，不斷提升他們的學習水平。在教學過程中，倡導學生充分使用反思方法，讓他們在反思學習時挖掘學習規律，積累更多的學習經驗，引導他們恰當運用反思學習的技巧，養成良好反思學習的習慣。

　　2，有利于開拓學生的學習思維陶行知認為，教師的責任在于教學生學而教師教的方法要根據學的方法來。反思的過程即為深入分析與探索問題的過程，能夠針對同一數學題目發現多種解答方法，逐漸拓展與創新學生思維。通過反思可以有機結合教師的教學法和學生的學習思維，日益增強學生的數學學習能力。

　　3，提高學生的學習效率

　　眾所周知，學生為學好數學需要大量做題，在初中數學教師的認知中，通過大量做題可以使學生更加熟悉數學題的做法，取得更好的學習效果。但是根據實際情況來看，大量做題往往會起反作用，導致學生厭惡數學。當面對教師的時候，學生雖然沒有表現出來，但是在后續學習中會在很大程度上弱化他們學習數學的主觀能動性，造成此類學習方法嚴重變質。為讓初中生從根本上學習與掌握數學知識，需要選擇與應用恰當的學習方法，使其在做適量數學題的基礎上，利用反思方法調動學生的反思積極性以及增強他們的反思能力，讓他們在有限的時間里掌握更多的知識。

　　二、初中數學課堂教學中培養學生反思能力的對策

　　1，通過課前預習培養學生的數學反思能力在數學課前預習階段，首先使學生大體了解將要學習的內容，同時大體判斷已學懂的知識與仍舊不理解的知識。在此基礎上，當開始課堂教學時，學生可以針對性更強地傾聽教師講解以及做筆記。面對新知識與舊知識，通過預習實現兩者的有效銜接，能夠讓學生針對舊知識結構，自主發現并反思其中相對薄弱的地方，而且在開展課堂教學之前在較短時間內彌補這些知識，清除聽課障礙。如果在沒有預習的條件下聽課，僅僅是灌輸式教學法，學生處于被動地位，只能一味接受教師傳授的內容，學生缺乏主動性，無法取得良好學習效果。但是在預習的基礎上聽課，則可以讓學生經歷反思過程，大致明確已經學會的知識與尚未理解的知識。以“整式中的單項式”為例，教師首先應該要求學生預習教材中的相關內容，明確何謂單項式及其系數與次數，而且可以在較短時間內準確判斷這些內容。學生進行預習的時候，教師對學生提出相關問題。例如，一輛公交車的速度是v千米/時，在行駛1小時之后，行駛的路程是();或者，小紅從家里出發，以，千米/時的速度向學校騎行，在騎行1小時后到達學校，那么從家里到學校的路程是()。

　　在此過程中，學生能發現在小學階段已經掌握了百分比計算、時間、路程等內容的基礎上，當下僅僅將數字改為字母，所以可以很容易地計算出結果。通過預習，學生可以有效銜接以往學過的知識與目前將要學習的知識。另外，學生還能夠在反思中發現，小學階段接觸到未知數時沒有對系數與次數進行學習，然而在學習單項式時對未知數的次數與系有了明確的界定。那么，在預習環節，初中生方可反思該問題，明確重點與難點，從而提高聽課的針對性。

　　2.通過創設問題情境培養學生的數學反思能力教學過程中，教師應該靈活合理設置問題，幫助學生樹立反思意識，增強他們的反思能力，調動其參與教學的主觀能動性，進一步提高他們的創造性，使其全身心融入數學學習中。大部分數學問題由教學情境可以得到，所以學生需要深入所創設的情境中，判斷并提出問題，從而提高舉一反三的能力。

　　以“平行線的性質和判定”為例，在教學過程中，教師需要圍繞平行線講授不同的判定方法，第一種是同位角相等，兩直線平行;第二種是內錯角相等，兩直線平行;第三種是同旁內角互補，兩直線平行。在探析平行線各種判定方法之后，教師應該為學生設置問題：如果兩條直線平行，可能具有何種性質?全班同學紛紛思考，教師給予適當點撥：當兩直線平行的時候，可以發現三種性質，其一為兩直線平行，同位角相等;其二為兩直線平行，內錯角相等;其三為兩直線平行，同旁內角互補。平行線判定方法與其性質密切聯系，學生可以將兩者有機結合，然后進行學習與理解。這樣，在科學合理創設問題情境下，學生可以反思自己學習的知識，進一步提高他們舉一反三的能力。

　　3.通過反復練習錯題，培養學生的數學反思能力

　　教學過程中，教師應該加強學生針對錯題的反復練習，充分發揮其作用。針對學生做錯的數學題，引導他們進行分析與反思，使其明確自身薄弱的地方，而且認識到雖然誤入“迷途”但是還未走遠，清楚了解以往的錯誤。因此，教師可以要求學生準備專門的錯題本，將做錯的數學題積累在錯題本上，而且詳細寫上錯誤的解題方法，同時批注具體的反思過程，也就是該題出錯的原因、正確解題思路與流程以及今后如果遇到同類題目應該如何尋求突破。

　　久而久之，必定可以促進學生反思能力的發展。當訂正錯題的時候，教師應該及時合理引導學生，使其在錯題旁邊詳細準確備注反思結論，從而為后續查看提供便利。總而言之，通過反復練習錯題，做好錯題的整理，能夠有效培養學生的反思能力。因此，教師應該積極引導學生合理有效運用錯題本。

　　綜上所述，在初中數學課堂教學中，無論是教師還是學生都應該提高對反思的重視程度，充分發揮其作用。通過合理有效運用反思，充分激發與拓展學生思維，讓他們在持續反思期間養成良好的自主學習習慣，清晰了解與掌握學習目標，激發學習興趣，從根本上實現數學學習的價值。

　　參考文獻

　　[1]李燦釗，初中數學教學要注重學生綜合應用能力的培養[J].中國教育學刊，2017(6)：112.

　　[2]曹一鳴，王振平，基于學生數學關鍵能力發展的教學改進研究[J].教育科學研究，2018(03)：61-65.

　　[3]王偉，變式教學的實踐與反思：以初中數學為例[J].上海教育科研，2018(6)：79-83

期刊VIP網，您身邊的高端學術顧問

文章名稱： 基于數學反思能力培養的課堂教學

文章地址： http://www.ke-jian.com/mianfeiwx/59859.html