摘要：小學階段的孩子們心里尚不成熟，難免在學習生活中有一些頑劣或者是叛逆的現象，同時他們在學習的過程中可能會由于個體的差異，在課堂學習上無法實現學習效率的提高。因此班主任在開展班級管理工作的時候，要充分給予學生愛與呵護，為他們營造一個良好的學習氛圍，實現班級管理工作的創新，帶領學生更好的進步。

　　關鍵詞：小學班主任;班級管理;創新實踐

　　1小學班主任班級管理創新理念概論

　　創新式的班級管理更應該注重對學生心理上的教育，班主任在開展班級管理

　　工作的時候。要對學生的日常行為進行觀察，對它們出現的問題第一時間采取相應的解決措施，給學生提供細節上的照顧和引導，針對他們出現的錯誤，教師應對其進行批評指正[1]。小學階段的孩子們難免會出現錯誤，他們犯錯誤并改正的過程也是他們進步的一個過程。小學階段正處于人生的啟蒙階段，班主任的班級管理工作開展首先要結合當前階段孩子們的心理特點，給他們傳輸正確的人生觀和價值觀。班主任要看到每一個學生的優點和缺點，對其存在的不足加以指正。對學生的優點也要進行表揚，也可以進行適當的物質獎勵，給學生心理暗示，不能讓他們感到挫敗和沮喪，提高他們學習的自信心。

　　2小學班主任班級管理實踐

　　2.1激發學生的責任感

　　一個班集體是由每一位學生和教師組成的，因此激發學生的責任感能夠更好

　　地維護班內的學習環境。特別是對于小學生來說，由于他們的心智尚不成熟，在學習生活中難免會發生磕磕絆絆，如果能夠激發他們的責任感，共同維護班集體，對教師來說，將會更為有效地開展班級管理工作。針對學生在學習過程中表現出的漠不關心的現象，班主任要采取軟硬結合的管理方法，既不能對其過于放縱也不能過于嚴格，這樣會挫傷他們學習的積極性[2]。是與學生面對面的交流和溝通表達班主任對學生的期許，然后指導學生認清自己的錯誤進行改正。激發學生的責任感是讓學生意識到班里的同學是一個集體，每一個集體之間都應該相互幫忙，相互幫助共同進步，班主任教育學生這樣正確的觀點。在班內同學發生矛盾的時候，其他班級內的同學也要積極進行調節，而不是看熱鬧，學生自身也要減少與同學發生矛盾，將營造良好的班級氛圍視為自身的責任。

　　2.2用真誠和愛去關心呵護學生

　　都說愛是相互的，雖然班主任和小學生們在相處的過程中可能會有年齡上的

　　差距。但是，只要教師用真誠和愛去呵護學生，孩子們一定能夠感受到教師的良苦用心[3]。當前的小學生由于生活自理能力較差，他們多為獨生子女，教師在開展班級管理工作的時候，應結合他們自身的特點，從學生的角度出發，班級管理涉及學生生活管理、紀律管理、衛生管理、學習管理等多個方面。班主任可以組織班內的一些集體活動，在學生的日常衛生工作開展的過程中，可以將班內的學生調動在一起，給學生們分工，分別負責掃地和擦窗戶。在這個過程中也加強了學生和教師之間的交流，增進師生之間的感情，同時也增進了學生和學生之間的情感。

　　2.3融入班級全體內，注重與學生的溝通交流

　　小學階段在學習生活中遇到的問題，還需班主任深入到班級體內才能夠深入

　　了解，但是任何學生的溝通和交流能夠營造一個良好的學習范圍，使學生在學習

　　的時候擁有好的心情。班主任進行班級管理工作的時候，可以營造班級文化角或

　　者是評優秀學習標兵等，這樣可以調動學生學習的興趣，針對每一個單元的各個

　　學科的學習，班主任可以近期對他們的學習狀況進行檢測。也可以采用班會的形式讓學生發表自己的看法，穿插生活中的事例，更能夠拉近學生的貼切感[4]。有助于班級管理工作的開展，同時在這個過程中也是師生之間交流的過程。有助于班主任更好地融入班集體內，增進師生之間的距離，在學生學習生活上遇到問題的時候，他們才能在第一時間想到班主任并尋求班主任的幫助。

　　2.4確看待學生的個體差異，以平等的心對待每一位學生

　　小學階段的孩子們的一言一行都受到身邊人的影響，班主任在對學生進行教

　　育和管理的時候，應以平等的心對待每一位學生。有的孩子在學習的時候難免會

　　遇到一些問題，這并不代表他們沒有學習的上進心，可能是由于個體的差異導致

　　他們在學習進度上慢于其他學生。教師再對這些孩子們進行教育的時候，首先應

　　尊重他們個體的差異，給予每一位學生尊重和愛。特別是那些不被重視的學生，

　　在班級內內向話少的孩子，教師更應該主動和他們交流，詢問并解決他們在生活

　　中遇到的問題，激發他們學習的動力和上進心，鼓勵他們積極展示自我，表達自

　　我。

　　2.5做好家長工作，實現和諧教育

　　學生的健康成長除了在學校的學習，同樣也離不開家長的配合，家長在學生的學習以及成長過程中發揮著重要的不可或缺的作用[5]。所以在班級管理中，班主任要充分做好家長的工作，與家長有效默契配合，形成一股巨大的力量，實現和諧教育。班主任可以定期家訪了解學生的生活情況，同時向家長反映學生在學校的學習情況，讓班主任以及家長充分地全方位地了解學生的情況，以便有針對性地解決問題。

　　3結語

　　對于小學階段的教學學習生活來說，班主任的班級管理工作開展對小學生學習質量和教師教學效率都有著極為直接的影響。因此如何針對班主任的班級管理工作實施創新，不斷突破使之更為適應小學階段孩子們的心理特點，還需相關教育工作者進行深入的探索和研究。

　　參考文獻：

　　[1]談翠花，論小學班主任班級管理創新與實踐[C]，廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會論文匯編，廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：47-49，

　　[2]馮鑒泉，淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[C]，中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2019教育信息化與教育技術創新學術研討會(成都會場)論文集，中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：235-236，

　　[3]陳榮芳，小學班主任班級管理的創新與實踐[J]，科學咨詢(教育科研)，2019(09)：25，

　　[4]黃成坤，小學班主任班級管理的創新與實踐[J]，科學咨詢(科技·管理)，2019(06)：30，

　　[5]朱新杰，小學班主任班級管理的創新與實踐[J]，中國農村教育，2019(03)：53，

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