摘 要：當(dāng)前我國越來越多的高校認(rèn)識到工程教育專業(yè)認(rèn)證對其教育教學(xué)工作提升的重要作用。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的過程中，高校需要調(diào)用大量的檔案材料作為專業(yè)認(rèn)證的依據(jù)，因此高校檔案的建設(shè)和管理工作對工程教育專業(yè)的認(rèn)證具有一定的決定性。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，高校的檔案管理工作也因此成為其在教育教學(xué)過程中的重要探討話題。

　　關(guān)鍵詞：工程教育;專業(yè)認(rèn)證;檔案管理

　　專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對高校所開設(shè)的某專業(yè)教育實(shí)施具有針對性的、專門性的認(rèn)證，其認(rèn)證目的就在于進(jìn)一步規(guī)范各個(gè)高校在其教育教學(xué)中的人才培養(yǎng)工作，提高高等院校專業(yè)教育的教學(xué)效率和質(zhì)量。工程教育專業(yè)認(rèn)證則是針對某些高校所開設(shè)的工程類專業(yè)教育的認(rèn)證。專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)在對高校工程類專業(yè)教育進(jìn)行認(rèn)證過程中需要其大量的、全面的能夠展現(xiàn)其教育教學(xué)工作的檔案材料，所以高校對其教育教學(xué)檔案進(jìn)行科學(xué)合理的管理能夠有效推動(dòng)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對其工程類專業(yè)的認(rèn)證。在經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的今天，高校的檔案管理工作也越發(fā)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善其檔案管理的信息化建設(shè)，更好的實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的檔案資料積累。

　　一、工程教育專業(yè)認(rèn)證的概述

　　20世紀(jì)80年代中期，在短短幾年的時(shí)間里，從西方發(fā)達(dá)國家到部分發(fā)展中國家，越來越多的國家開始關(guān)注高等教育的質(zhì)量以及質(zhì)量保障問題。由此世界各國開始了一場曠日持久的高等教育質(zhì)量保障運(yùn)動(dòng)。發(fā)展至90年代，世界高等教育的發(fā)展主題已然成為教育界所關(guān)注的教育質(zhì)量。在此背景下，從高等教育從業(yè)者到消費(fèi)者，再到外部的教育機(jī)構(gòu)，越來越多具有不同教育身份的人們也參與到這場運(yùn)動(dòng)中。比如，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及教育體系從精英化向大眾化方向的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)大眾體系下的高等教育質(zhì)量與精英體系下的高等教育質(zhì)量相比差距較大，這引起了人們對大眾化高等教育體系的質(zhì)量質(zhì)疑。同時(shí)隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，各個(gè)國家在政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等方面的交流也隨之愈發(fā)深入，而一個(gè)具有國際性質(zhì)的世界勞動(dòng)力和人才市場也正在不斷的形成過程中，因此高等教育下所培養(yǎng)的專業(yè)人才已不局限于在本土的發(fā)展，而開始在國際市場中流動(dòng)。這就致使各個(gè)國家的高等教育教學(xué)需要一個(gè)具有參照價(jià)值的體系，以此來保障高等教育教學(xué)的質(zhì)量。而專業(yè)認(rèn)證則為各國的高等教育質(zhì)量提供了具有廣泛認(rèn)可度的評估和參考。

　　1.專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵

　　在高等教育教學(xué)中，教育教學(xué)認(rèn)證是外部的教育機(jī)構(gòu)對高校教育及其開設(shè)專業(yè)教育所進(jìn)行的一種質(zhì)量評估認(rèn)證，本質(zhì)上是對高校教育的一種資格認(rèn)證，有助于監(jiān)督和保障高校的教育教學(xué)質(zhì)量，并以此來促使高校教育不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。而針對高校教育中開設(shè)的某一專業(yè)進(jìn)行職業(yè)性認(rèn)證則就是專業(yè)認(rèn)證，是由專業(yè)的外部認(rèn)證機(jī)構(gòu)來對該專業(yè)進(jìn)行評估。這種專業(yè)認(rèn)證所針對的是高等教育教學(xué)中的某些特殊專業(yè)，而非一般的文理學(xué)科專業(yè)。因此外部的專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)僅是專業(yè)認(rèn)證的一個(gè)組成部分，除此之外，該專業(yè)認(rèn)證活動(dòng)還會(huì)集合該專業(yè)領(lǐng)域中教育者、職業(yè)工作者共同進(jìn)行認(rèn)證工作。而專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)容和范圍主要涵蓋了高校對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)師資的隊(duì)伍質(zhì)量、相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置以及其他專業(yè)教育物資設(shè)備和資料等多個(gè)方面。

　　最早開始高等教育專業(yè)認(rèn)證活動(dòng)的國家是美國，隨后英國、加拿大等國也相繼開始。而我國最先開始的地區(qū)是香港，隨后越來越多地區(qū)的高校也開始引進(jìn)專業(yè)認(rèn)證機(jī)制。發(fā)展至當(dāng)前，專業(yè)認(rèn)證機(jī)制已經(jīng)成為國際上使用最為廣泛的高等教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)體系，很多專業(yè)性強(qiáng)的高等教育都采用了這種認(rèn)證機(jī)制。

　　2.工程教育專業(yè)認(rèn)證的內(nèi)涵

　　在我國，工程教育專業(yè)認(rèn)證是指對高等教育學(xué)校開設(shè)的工科類專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證活動(dòng)，通常由我國政府部門來指定具有廣泛認(rèn)可的機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)來完成這項(xiàng)工作。而且我國認(rèn)證機(jī)構(gòu)對高等學(xué)校中的工程教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)形成一套較為完善的認(rèn)證體系。從認(rèn)證規(guī)則到認(rèn)證程序，高等工程教育專業(yè)認(rèn)證體系都是依據(jù)工程專業(yè)教育所具有的，特殊專業(yè)性來制定其教育教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此來達(dá)到規(guī)范我國工程教育專業(yè)的教育教學(xué)工作和提高我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

　　在專業(yè)認(rèn)證發(fā)展之初，作為發(fā)源國的美國是從醫(yī)學(xué)的專業(yè)認(rèn)證開始其專業(yè)認(rèn)證之路。在20世紀(jì)初，美國醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)非常注重對醫(yī)學(xué)行業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量保障，由此建立了美國醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)院委員會(huì)來保護(hù)醫(yī)學(xué)行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，避免醫(yī)學(xué)行業(yè)陷入無用的、低質(zhì)量的教育困境中。而在一些醫(yī)學(xué)教育高校開始執(zhí)行這種專業(yè)認(rèn)證制度后，人們發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的質(zhì)量得到了很大的提升，不僅使醫(yī)學(xué)院的競爭力得到增強(qiáng)，而且促進(jìn)了醫(yī)學(xué)專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。由此專業(yè)認(rèn)證開始向其他工程專業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)散，以商科、法律、農(nóng)林為代表的特殊工程專業(yè)領(lǐng)域也開始借鑒醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)證體系，逐漸形成具有本專業(yè)性質(zhì)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)。

　　二、工程教育專業(yè)認(rèn)證對高校教育教學(xué)工作的作用

　　首先，工程教育專業(yè)認(rèn)證對高等教育教學(xué)工作的作用體現(xiàn)在對高等學(xué)校、受教育的學(xué)生以及社會(huì)公眾的基礎(chǔ)利益保障上。工程教育專業(yè)認(rèn)證能夠以一個(gè)全面的、系統(tǒng)的最低標(biāo)準(zhǔn)來對當(dāng)前各個(gè)高校開設(shè)的工程專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)的評估。其次，工程教育專業(yè)認(rèn)證以工程專業(yè)認(rèn)證評估規(guī)范為基礎(chǔ)，通過了一系列包括高校自評、教育專家評估、行業(yè)專家服務(wù)咨詢等環(huán)節(jié)形成較為科學(xué)客觀的評估結(jié)果，以此來督促高等教育教學(xué)中工程專業(yè)教育的改進(jìn)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)其質(zhì)量的提升。

　　1.明確高校教育教學(xué)工作的計(jì)劃和目標(biāo)

　　工程教育專業(yè)認(rèn)證對于高等教育學(xué)校、組織機(jī)構(gòu)以及社會(huì)公眾來說，認(rèn)證活動(dòng)能夠?yàn)槠浯_定較為專業(yè)的教育教學(xué)計(jì)劃和合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)明確指出高校實(shí)現(xiàn)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的教育計(jì)劃和目標(biāo)所需要具備的條件和資源。當(dāng)前的工程教育專業(yè)認(rèn)證也在不斷地提高這項(xiàng)職能，并逐步完善具有普遍性、全國性的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。以此來推動(dòng)高校教育教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，提高我國高校教育教學(xué)的專業(yè)性。

　　2.明確高校教育培養(yǎng)的人才定位

　　工程教育專業(yè)認(rèn)證能夠幫助高校教育進(jìn)一步明確其專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。工程教育專業(yè)認(rèn)證能夠表現(xiàn)高校對工程類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，評估其質(zhì)量是否符合全國性標(biāo)準(zhǔn)。高校教育可以以此為依據(jù)來明確工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)該具備的知識儲備和技術(shù)能力。基于工程教育專業(yè)認(rèn)證結(jié)果所具有的全面性，高校在對工程類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)也要對其職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

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