摘 要：近年來，教育部連續發文強調加強課程建設，深化本科教育教學改革，提出了科學化考核，提高課程挑戰度，加強學生能力和素質培養的要求。作為應用型課程，海關稽查課程增加了掃雷擂臺賽的方式，將理論與實務相結合，通過考核點燃學生的求知欲，推動學生學習的主動性，提升學生的綜合能力。

　　關鍵詞：課程考核;教學改革;學習主動性;海關稽查

　　1 課程考核改革的必要性

　　近年來，教育部連續發文強調了本科課程建設的重要性，指出了課程考核改革的必要性。2018年10月，教育部在《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中指出，高水平本科教育應當“科學設計課程考核內容和方式。”2019年10月，《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》指出要激勵學生刻苦學習，“提升學業挑戰度，強化人才培養方案、教學過程和教學考核等方面的質量要求。”2019年10月，教育部發布《關于一流本科課程建設的實施意見》指出一流本科課程應當科學設計課程考核。

　　課程考核既是對學生知識掌握程度的測試，更是激勵學生學習的推進器。教學考核方式越合理，學生在課程中的收獲往往越大。傳統的標準化考核方式過于強調死記硬，學生的深度思考和批判精神不足，難以發展高階思維課程。只注重學生記憶能力的考試形式內容， 既不能反映教學質量， 也不利于學生綜合素質的培養。優秀的課程要引導學生“把新思想、新知識和已知的概念和原則聯系起來，然后再把他們應用到新情境中去”。

　　2 海關稽查課程考核改革實踐

　　海關稽查課程，是將現代海關管理與審計學相融合的一門課程，是一門強調理論與實務的結合的應用型課程，目的在于對學生稽查思維的培養。課程在傳授相關知識的同時，需要培養學生溝通能力和團隊合作能力，鍛煉學生的批判性思維與創新能力。海關稽查課程教學中的許多知識，不能僅止步于書面的理論教學，更需要引導學生通過自身的實踐才能準確的理解和獲取。為了強調知識的應用，海關稽查課程在2019年的教學中，增加了 “掃雷擂臺賽”的課程考核形式，嘗試通過考核激發學生學習興趣，強化對課程知識的掌握，達到對知識溫故知新、舉一反三的目的。力圖通過考核培養學生發現問題并通過努力解決問題的能力，敢于質疑并且勇于創新的能力，促進學生綜合能力的提高。

　　2.1 “雷”是考核的重點

　　“雷”，在考核中被定義為是違規、缺陷或者錯誤。一方面，海關稽查的重點是發現被稽查單位違反海關管理規定的疑點，并且獲取相關證據。在考核中，被稽查單位有意或者無意違反海關管理規定的行為，將導致被稽查單位的進出口活動的出現不真實或者不合法的情況，這些行為被定義為“雷”。另一方面，海關人員實施海關稽查的過程，從稽查方案的設計到執行，最后做出稽查結論的過程，既要選擇合適的稽查方法以便發現問題，又要做到程序合法。方法的不恰當可能導致海關稽查人員稽查過程中無法抓住重點，或者遺漏了被稽查單位的某些違反海關管理的行為，從而未能達到海關稽查目的。證據采集方式的不規范可能會增加證據收集的難度，甚至可能引起訴訟。這兩種情況，都增加了海關稽查的風險。因此在考核中，這些缺陷、不足或者錯誤，也被定義為“雷”。

　　前海關合作理事會秘書長的海斯先生曾表示：“海關不應是看門人，而應是一個鄉村警察，他應熟悉轄區內的情況，知道怎樣去處理不正常的情況。”可見海關稽查的核心，在于通過合法合規的程序，去發現和處理這些不正常的違反海關管理規定的情況。圍繞這個核心，考核的重點要求學生不僅僅要有解決問題的能力，更重要的是要學會收集信息和發現問題。“雷”正是為了引導學生以問題為導向，抓住稽查的重點。

　　2.2 微視頻是考核的載體

　　隨著現代技術的提升，微視頻以其短小精悍、生動有趣而獲得了年輕人的喜愛?？己酥幸晕⒁曨l為載體有益于提升學生的學習興趣，增加學生主動學習的動力。微視頻的目的是將海關稽查課程中的知識點，以及上文中提及的錯誤或違規行為予以具體化，形象化。全體學生以自愿組合為主，教師指導為輔的原則，分為多個小組，根據各個班級總人數的差異，每組4至6人。每個小組選出組長一名，協調和負責全組的工作。每個小組形成一個學習共同體，結合本學期課程中學習到的知識點，模擬海關稽查工作實務，自行編寫劇本，共同拍攝微視頻。劇本允許學生發揮自己的創新能力，可以虛構相關故事情節，對相關案例予以詮釋。微視頻是學生小組結晶，劇本的合理性與創造性，演出的投入程度與表達的精準度，配合的協調程度，視頻剪輯的合理性和戲劇性都將影響微視頻的效果。小組里每一位同學都要求投入到微視頻中演出中，微視頻的第一幕將以演員表的形式開啟，激發學生對微視頻的表演熱情。

　　根據《中華人民共和國海關稽查條例》第十一條，“海關進行稽查時，應當組成稽查組。稽查組的組成人員不得少于2人。”可見，現實中的海關稽查，強調團隊合作，共同完成稽查任務。微視頻創作過程強化了學生的團隊精神，讓他們懂得互相幫助，互相協作，借助團隊的力量來解決問題。 在微視頻鍛煉了學生團隊協作和溝通協調的能力，這是真實的海關稽查任務中不可或缺的能力。

　　2.3 “埋雷”是考核的關鍵

　　“埋雷”是指每個小組需要在微視頻中故意隱藏一些錯誤或者違規。為了引導學生從海關稽查人員和被稽查單位雙方的角度思考問題，要求每個小組既要有同學扮演海關稽查人員，又要有同學扮演被稽查單位，從雙方的視角出發，去設置缺陷和違規，將“雷”埋藏在微視頻當中。“雷”要努力地埋得巧妙，既要合情合理，又要能夠考察其他小組同學的“掃雷”能力，盡量讓“掃雷”的同學找不到“雷”。

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