【摘要】在中等職業學校中，電氣和電子技能與技術培訓逐漸融入中等職業教育課堂。具有強大專業知識的電氣工程和電子領域的發展方向反映了專業技術人員對于我國技術驅動戰略的重要性。它不僅展示了中等職業教育的專業培訓風格，而且與電氣電子課程的綜合培訓模式兼容。本文討論了在中等職業學校中如何實施電氣電子課程的綜合教育，電子課程一體化的必要性及教學模式的不足之處并提出了相應的解決策略。

　　【關鍵詞】中職電工;電子課程;一體化

　　引言

　　中等職業學校立足于國家的社會經濟發展和企業的就業需求，是為社會和企業生產培養優質技術人才的基礎。在教育教學中，中等職業學校重視學生理論知識和操作能力的雙重培養，因此電子課程一體化的教學模式在中等職業教育中得到了廣泛的應用。但是，隨著經濟結構和產業結構的調整和發展，在新的形勢下，中職學校的綜合教學法在培養學生的綜合職業技能方面仍然存在問題，有待于進一步完善。

　　1電子課程一體化教學的涵義

　　一體化教育模式可以歸納為三個整合，將理論和實踐教育，專業學習和工作實踐以及能力培訓和職位結合起來。這種教學方法已經改變了傳統教學法理論與實踐之間脫節的問題，導師根據教學情況確定了教學任務和教學目標，發揮了帶頭作用，完成了與學生的教與學。在一體化教學模式中，教與學之間沒有固定的順序，通過根據教學要求執行整個教學活動的所有環節，可以激發學生的學習動力，培養實踐技能。 “提高職業教育的教學效率和質量，實現職業教育的教育目標”是中職電工電子課程一體化的最終目標。

　　2電子課程一體化教學的必要性

　　首先，電子課程一體化綜合教育符合中等職業學校教學改革綱要的要求，是一種以就業為導向的教育理論與生產實踐相結合的教育模式。該模式通過改變原有的以專業為中心的知識型課程體系，著重于課程體系改革后的應用技能培養，有效地促進了中等職業教育改革的發展。其次，電子課程一體化綜合教育既滿足社會崗位的人才需求，又滿足社會和企業的需求。中等職業學校課程旨在培養專業技術人才，通過教學理論與生產實踐相結合，使學生能夠充分掌握后期工作的專業技能和知識。在最前沿，我們培訓高素質，全面的技術專家。最后，電子課程一體化教育可以有效地保證中等職業學校教育質量的穩定提高。中專電氣專業的綜合教學改革將理論與實踐相結合引入課堂教學，根據電氣專業的特點優化和調整了課堂內容和上課時間，縮短了理論上課時間，提高了實踐技能。通過加強培訓過程中對課堂講課的檢查和評估，可以提高課堂講課的質量。

　　3電子課程一體化教學模式中存在的問題

　　3.1傳統教學方法的弊端

　　一方面，在電氣電子專業的基礎課程中，理論和實踐課程是分開的，并且在理論知識完成之后，進行實踐活動。在這些教學模式中，學生對理論學習視而不見，也不知道自己在學習什么問題。而且，由于理論知識本身是抽象的，所以學生很容易對學習失去興趣。另一方面在傳統教育中，理論和實踐課程通常在不同的時間和不同的教育環境中進行。理論課程僅側重于理論知識的解釋，動手課程僅執行動手活動，并且兩個教室是獨立的。無論教學目的、教學方法和教學內容如何，都難以統一教學過程，無法合理調整教學內容。

　　3.2課堂教學模式死板

　　在電氣專業課程中，中等職業學院繼續使用傳統的嚴格教學模式，該模式僅側重于基礎理論知識的教學，而忽略了人為地將理論與實踐區分開的實踐教育，而且教學方法也落后。教師主導教學是主要的教學方法。學生被動地接受和缺乏課堂互動，導致學習興趣減少，無法調動學生的積極性和主觀能動性，并影響學生與老師在“學”與“教”過程中的質量。而且由于教育經費問題，職業學校的電力專業缺少教師。嚴重短缺師資隊伍會影響中等職業電氣專業的教育質量。

　　4電子課程一體化教學模式的完善措施

　　4.1完善電子課程一體化教學方法

　　協調電氣和電子課程的教學情境，其目的是激發學生的探究熱情。學生使用完整的教材來提高動手能力，緊緊跟隨老師的教學理念，并致力于教學實驗，學生和老師逐漸結成伙伴關系。教師還可以設置模擬教室，以重新顯示教室中產生的問題，并要求學生在有限的時間內完成作業。在這項練習中，學生不僅可以激發他們的處理技能，還可以提高他們的社交經驗。這得出結論，在特殊的電氣課程中學生思維的發展需要某些條件措施的幫助，并且在充分的幫助下，綜合中等職業課堂的重要性可以有效地發揮作用。

　　4.2創造適宜的教育環境

　　一方面實施課堂獎懲機制，為了更好地實現中等職業學校電氣工程與電子工程一體化教育的戰略目標，學校必須建立公平，公正的薪酬與處罰機制。教師會根據課堂表現，實際操作技能和隨后的表現評估來獎勵學生出色的表現，這意味著學生可以繼續提高自己并在小組中樹立榜樣。但是，在成績差或學習態度差的情況下，教師會受到適當程度的懲罰并獲得良好的教育成果，從而導致良性的競爭關系不斷發展，學生則具有合作性和競爭性。另一方面設置評分環節，學生對教師的評估反映了教師的教學水平是否令人滿意以及教授內容是否符合學生成長，這些都是實施電子課程一體化教學時要考慮的因素。這是因為老師的能力和方法與學生最密切相關。這就要求教師不斷豐富知識，有計劃地進行學生教育和教學工作，積極接受一體化的教育模式，將課堂理論與實際操作相結合，并充分考慮學生的知識需求。因此，建立評估環節不僅可以測試老師的教育水平，也可以在學生的一體化學習過程中發揮融合作用。

　　參考文獻

　　[1]吳如樵.王國強，戚玉強，錢志.理實一體化教學在鉗工教學中的應用實踐[J].南方農機.2018(10)

　　[2]劉志偉.中職《電工技術基礎與技能》理實一體化教學的嘗試與反思[J].當代職業教育，2013(08).

　　[3]祝甜甜.簡述電工電子教學中的問題與對策分析[J].電子制作，2015(20)：64-65.

　　[4]門亮.再論中職學校電工電子理實一體化教學[J].現代交際.2015(10)

　　推薦閱讀：電氣電子教學學報投稿論文格式