內(nèi)容摘要：隨著時代的進(jìn)步和高校教育的發(fā)展，新時代高校教育呈現(xiàn)出許多新的特點，如新時代教育要求教書和育人的高度統(tǒng)一;高校呼吁淘汰水課，打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”;以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的普及對高校教師發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此，高校教師要不斷發(fā)展自身育人能力，將知識傳授和思想政治教育緊密結(jié)合起來，還要轉(zhuǎn)變思維模式，樹立成長型的思維模式，不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激活課堂教學(xué)，并努力解構(gòu)自己在課堂教學(xué)中的權(quán)威地位，構(gòu)建對話課堂，此外，高校教師還要提升自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用和整合的能力。只有從這幾個方面不斷發(fā)展、提升自己，高校教師才能更好地應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：新時代 高校教師發(fā)展 金課 成長型思維模式

　　一.引言

　　新時代的到來，高校教育也呈現(xiàn)出許多新的特點和需求。黨的十九大報告從新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的戰(zhàn)略高度做出了“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的時代新人為著眼點”[1];教育部改革開放以來第一次新時代中國高等學(xué)校本科教育工作會議召開對雙一流建設(shè)有了新的要求;“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷發(fā)展也成為一個新的時代特征，使人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方式發(fā)生前所未有的變化，新時代對高校人才培養(yǎng)和課程教學(xué)等各方面都提出了挑戰(zhàn)和新的要求。為了應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，作為奮斗在教學(xué)一線的高校教師，也需要反觀自身，以新時代國家需求和時代需要來審視自己，發(fā)展自己。

　　二.新時代高校教育發(fā)展的新的特征與要求

　　2.1要求教書和育人的統(tǒng)一

　　新時代高校教育發(fā)展的特點之一就是更加強(qiáng)調(diào)教書和育人的統(tǒng)一。習(xí)近平同志在全國教育大會重要講話中強(qiáng)調(diào)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，必須堅持社會主義辦學(xué)方向。這一重要論斷為教育事業(yè)的發(fā)展以及教師的發(fā)展指明了方向，只有政治方向正確，我們的教育才能培養(yǎng)出愛國守法，以建設(shè)中國特色社會主義民族復(fù)興為大任的新時代青年。而堅持社會主義辦學(xué)方向，就要準(zhǔn)確把握立德樹人這一根本任務(wù)。“國無德不興，人無德不立”，我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，致力于培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國的社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。為達(dá)到這個目標(biāo)，必須將德育融入到知識教育和實踐教育的各個環(huán)節(jié)。高校是學(xué)生知識增長以及人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這一階段所形成的的價值觀會對其工作和生活產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，高校是培養(yǎng)對黨忠誠、具有堅定的理想信念的時代新人的重要場所。高校教師作為高校人才培養(yǎng)的主要實踐者，則需要將具備堅定的政治立場，理想信念，以及高尚的道德情操，進(jìn)而言傳身教，將教書和育人緊密結(jié)合起來。

　　2.2打造“金課”

　　2018年6月，在成都召開的“新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”上，陳寶生部長提出要把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。自此，“金課”建設(shè)成為各高校課程建設(shè)以及高校教學(xué)研究的關(guān)鍵詞。高等教育司司長吳巖將“金課”歸結(jié)為“兩性一度”即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[2]。而水課則是低階的、陳舊的、教師不用心上的課，因而課程本身并沒有“水課”和“金課”之分，關(guān)鍵在于課程教師如何對課程擠水，添金。另外，雙一流建設(shè)根本在于人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵一步是課程，課程質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的效果，因此，打造“金課”是實現(xiàn)雙一流建設(shè)的必要條件。

　　蔡基剛提出，“金課”或“水課”，歸根結(jié)底在于教師[3]。如果一個教師死抱著陳舊的知識和教學(xué)方法，不愿更新升級自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念;如果一個老師固守著一本教材，不愿使用現(xiàn)代的一些教學(xué)資源拓寬自身的知識視野，豐富自己的課堂教學(xué);如果一個教師只按照自己的興趣或者已有知識而非根據(jù)學(xué)生的需求來開設(shè)課程組織教學(xué);如果一個教師幾年甚至幾十年使用同樣的教學(xué)材料并以權(quán)威自居，扼殺學(xué)生求知欲望、批判思維能力和創(chuàng)新能力，那么就不能期望他所上的課程成為“金課”。

　　2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的普及

　　另外一個教育發(fā)展的顯著特征便是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的普及。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源觸手可及的今天，大大解構(gòu)了高校教師在知識方面的權(quán)威性，也給教師教學(xué)帶來更大的挑戰(zhàn)。各種教材可以在網(wǎng)上隨時訂購，甚至有很多已成為電子書籍，即時可得;各種專業(yè)課程課件以及課程教學(xué)視頻存在于許多網(wǎng)站，另外還有一些網(wǎng)站提供文獻(xiàn)使學(xué)生隨時了解學(xué)科知識發(fā)展的前沿。近年來，混合式課堂以及在線課程的興起和發(fā)展提供了大量的系統(tǒng)性、高質(zhì)量的教學(xué)視頻資源，甚至世界頂級高校的教學(xué)資源。這一新特征的出現(xiàn)，對高校教師運(yùn)用現(xiàn)代科技以及網(wǎng)絡(luò)資源的能力提出了更高的要求。因為各種資源的公開性，教師能夠接觸到的大部分資源，學(xué)生同樣可以通過互聯(lián)網(wǎng)及各種途徑獲得，因此使用這類資源展開的教學(xué)活動必將難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外，資源的分散性也使得教師在查找、篩選有用資源時會花費(fèi)大量的時間和精力，況且在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，教師很難保證自己所查尋到的資源是學(xué)生接觸不到的，況且刻意去查找學(xué)生接觸不到的學(xué)科知識來保持課堂教學(xué)內(nèi)容的新鮮度是不太必要的，甚至是有失偏頗的。

　　三.高校教師應(yīng)對新時代高校教育發(fā)展要求的對策

　　3.1高校教師應(yīng)提高自身思政教育水平

　　要培養(yǎng)出愛國愛黨，具有責(zé)任心和使命感以及堅定理想信念的時代新人，高校教師首先要不斷提高自己的思想政治水平、培養(yǎng)自身高尚道德情操。高校教師應(yīng)積極主動開展政治學(xué)習(xí)，以中國特色社會主義思想理論來武裝自己，切實貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針政策。習(xí)主席提出思政課教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、自律要嚴(yán)、人格要正，這對于高校教師從哪些方面提高自身的思政育人水平有很大借鑒作用。言傳身教，具有較高思想政治覺悟的高校教師自然能夠用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，適時將思政內(nèi)容貫穿到課程教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生樹立堅定的理想信念。

　　除此之外，高校教師要實現(xiàn)育人的目的還需要不斷提高自己的思想道德水平，做“四有”好老師。教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子，是除父母之外對學(xué)生影響最大的人，高校教師應(yīng)不斷培養(yǎng)自己高尚的道德情操。習(xí)近平同志也強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，并于2016年12月在全國高校思政工作會議上提出“四個統(tǒng)一”，是新時代對加快建設(shè)師德師風(fēng)的四個基本要求。教師具備高尚的道德情操，才能以自己的言行影響學(xué)生，將中華民族的傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。

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