摘要：引導學生開展自主學習，是幫助他們“學會學習”的重要途徑。教師在教學中應嘗試構建自主、開放的學習環境，使學生“想”自主學習、“能”自主學習、“會”自主學習，從而實現教學過程、方法的根本變革。本文將從小學語文教學的角度探討自主閱讀的策略問題。

　　關鍵詞：小學生;自主閱讀能力;培養

　　《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，必須激發學生語文閱讀的熱情，培養學生語文閱讀的興趣，引領學生語文自主閱讀。學生語文閱讀的自主性越強，語文閱讀的面就越廣，接觸語文材料的量就越多，吸收的營養就越豐富，形成的語文綜合能力就越強。

　　1.自主閱讀體現學生主體地位

　　閱讀教學，歷來就是中小學語文教學整體中的重點、難點和弱點。在閱讀教學中，只要真正做到了突出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，將會大大推進整個語文教學的進程，使語文教學發生質的飛躍。

　　語文課程的性質、地位決定了語文教學要以學生為本的新觀念。《語文課程標準》指出：“學生是語文學生的主人”“學生是學習和發展的主體”。“主人”決定著學習語文的過程是自主學習的過程。所以筆者認為要想走出閱讀教學的低谷，沖破閱讀教學的瓶頸，必須確保學生的主體地位，培養學生的創新精神和實踐能力。教學的最終目的是使學生學會、會學，教只有通過學才能發揮作用，教學過程最終應以學為歸宿，教師不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考，所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

　　2.自主閱讀做到課內外并舉

　　2.1 補充課文材料。語文學習應當充分利用好課程資源即課本，并且引進相關的課程資源，為我們教學服務。文本材料總是時代、社會和生活的真實反映，與其相關的豐富的背景材料是文本的有力補充。在研讀中，如果教師能重視背景材料的運用，對于豐富學生知識，促進閱讀教學，提高教學效率是大有裨益的。如在綜合性自主學習中，學生在閱讀端午節來歷時，作以下的補充：屈原是中國文學史上第一個偉大的愛國詩人，他生活在戰國后期，楚國丹陽人，他是一個有遠見的政治家，一生都和他的祖國命運息息相關。在內政方面，主張選賢授能，修明法度，改革時弊，限制貴族權利;在外交方面主張聯齊抗秦，由于他在內政外交上的努力，楚國曾出現 “國富強而法立”的政治局面。屈原在中國文學史上的地位是極其崇高的。對中國詩體形成和發展作出了很大的貢獻。

　　2.2 鼓勵學生課外閱讀。課外閱讀對發展兒童的想像力、陶冶學生的審美情趣、提高兒童辨別是、非、善、惡的能力，豐富兒童的精神世界，促進兒童正確的道德觀念的形成起著十分重要的作用。筆者的做法是：發動學生捐書，建立圖書角。學生捐的圖書有《小學生優秀作文》《窗邊的小豆豆》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。學生們集思廣益，還給圖書角起了一個好聽的名字“黃金屋”。這個名字緣自于古言“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”

　　3.自主閱讀需要教師引薦課外書目

　　《語文課程標準》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證?學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢?筆者兼任學校圖書管理員，有機會就向小學生推薦如下課外閱讀課程：

　　3.1 誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》《小學生必讀古詩詞80首》《三字經》《小學生優秀作文》《常見歇后語》等，宜在晨讀課及課外讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。

　　3.2 名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我列出的必讀書目是《鋼鐵是怎樣煉成的》《福爾摩斯探案全集》《中國兒童文學50年精品庫》——童話卷、故事卷，“四大名著”等;世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》《絕路逢生》《魯濱遜漂流記》等;《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇;世界著名童話系列——《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《童話365夜》等;世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中國神話故事》等。

　　3.3 瀏覽類。指時文、報刊、網絡的閱讀。學生畢竟生活在現代社會中，他們不僅應該接受傳統的文化、人類優秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。筆者推薦的報刊有《小學生學習報》《少年兒童故事報》《報刊文摘》《讀者》《小學生時代》《少年博覽》等。

　　4.自主閱讀通過舉辦讀書活動鞏固成果

　　4.1 建立“讀書積分表”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，我們成立了讀書會，建立會員“讀書積分表”。以推薦書目為主進行閱讀，也可根據自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內容，可積10分。設立“讀書星計劃”，學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得20顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號。

　　4.2 舉辦讀書成果展。一是剪報本——每生自己準備剪報本，可根據各人的興趣愛好，把屬于自己的報刊雜志中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在本子上，每張報要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。二是摘記本——每生準備一個筆記本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。通過評比“優秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發了學生課外自主閱讀的熱情。

　　4.3 舉辦“讀書節”系列活動。班級定期組織“讀書節”主題讀書會活動，且各有側重。如“走進古典名著——我最喜歡的人物點評”，“走近詩人、作家系列——‘走近李白’‘走近安徒生’ ”等讀書主題活動。

　　小學階段是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位小學語文老師的迫切任務，也是語文教學中的重要任務。

　　參考文獻

　　[1]張如星.新課程背景下小學生英語自主閱讀能力形成的實踐與研究[J].英語教師，2016，16(8)：16-22.