摘 要：活動區(qū)游戲以自由、寬松、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的場所。而美術(shù)區(qū)活動的開展，教師給幼兒提供創(chuàng)意想象與大膽操作的平臺和空間，特別是各種操作材料以及現(xiàn)階段多媒體技術(shù)與美術(shù)活動領(lǐng)域的有效融合，能給幼兒提供一個有利于身心發(fā)展，適合興趣認(rèn)知水平，讓幼兒在和環(huán)境、材料、工具以及同伴、老師的相互作用中主動地得到發(fā)展，提高美術(shù)區(qū)活動的成效。文章細(xì)致表述了教師在組織開展美術(shù)區(qū)域活動的有效策略，通過開展豐富多彩的美工區(qū)域活動，讓美術(shù)區(qū)活動有趣、可玩、好學(xué)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力，提升幼兒對美的感受與表現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)區(qū)域活動;有效策略

　　《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提道：幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。而幼兒園美術(shù)活動區(qū)游戲的開展，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬闊自由的區(qū)域環(huán)境、提供一個創(chuàng)意想象與大膽操作的平臺和空間，特別是各種操作工具材料以及希沃、iPad等多媒體工具與活動區(qū)游戲的巧妙融合，能給幼兒提供一個有利于身心的發(fā)展，適合興趣與認(rèn)知水平，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。那么如何有效地開展美術(shù)區(qū)域活動呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

　　一、 美術(shù)活動區(qū)大環(huán)境的合理規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)

　　(一)對班級活動空間進(jìn)行合理劃分

　　美術(shù)區(qū)活動涵蓋繪畫、欣賞、手工等多項內(nèi)容，需要畫筆、顏料、剪刀、超輕泥甚至沙土、樹枝、小石子等各種各樣的活動工具材料，為此，教師應(yīng)充分考慮美術(shù)區(qū)活動的特殊性，對活動室區(qū)間位置進(jìn)行合理地安排，規(guī)劃時應(yīng)注意到：是否有充足的光線?是否能讓幼兒創(chuàng)作時體位舒適?工具材料的擺放位置是否安全、合理、便于幼兒取放?有條件的班級最好將美術(shù)活動區(qū)設(shè)置在靠近班級水源的位置，便于幼兒在活動需要時取水方便以及活動后對材料收拾、整理、清洗，將幼兒良好個人生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于活動中。

　　(二)鼓勵幼兒參與美術(shù)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　幼兒是活動的主體，是游戲、學(xué)習(xí)的主人，教師在創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)環(huán)境的時候要充分考慮到本班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展“我喜歡的美術(shù)區(qū)”“我眼中最美的美術(shù)區(qū)”評選活動，鼓勵幼兒通過談話、繪畫等形式大膽向同伴、教師介紹自己對美術(shù)區(qū)創(chuàng)設(shè)的想法，邀請幼兒一起參與美術(shù)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽幼兒的想法和感受，和幼兒一起及時調(diào)整預(yù)設(shè)方案，共同分享美術(shù)區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中的快樂，引發(fā)幼兒“愛上”美術(shù)區(qū)活動的愿望。

　　二、 美術(shù)區(qū)活動內(nèi)容選擇的多樣性與適宜性

　　(一)美術(shù)區(qū)活動內(nèi)容設(shè)置應(yīng)注意多樣性

　　幼兒園美術(shù)教育活動包含繪畫、欣賞、手工等多項內(nèi)容，由于每個幼兒的興趣點和需要各不相同，教師設(shè)計和選擇美術(shù)區(qū)活動內(nèi)容時，要站在幼兒的角度來安排和取舍，以滿足不同幼兒興趣和需要，以最大限度地促進(jìn)不同幼兒的發(fā)展。教師可以同時安排多種活動內(nèi)容，如：小班在“泥工區(qū)”中開展“有趣的餅干”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)圓、搓長、壓扁等技能。在“手工區(qū)”開展“好吃的面條”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用剪刀的方法，練習(xí)剪直線、曲線等技能。在“玩色區(qū)”中開展“顏色變變變”，引導(dǎo)幼兒將沾上不同顏色的珠子放入水中，觀察水中顏色的變化，從而激發(fā)幼兒對色彩的興趣。教師還可以設(shè)計用多形式來表現(xiàn)同一個主題內(nèi)容，如夏天到了，教師可引導(dǎo)幼兒在討論夏天最喜歡的水果——“西瓜”之后，為幼兒準(zhǔn)備彩筆、油畫棒、水粉、彩色紙、超輕泥等工具材料，鼓勵幼兒自由選擇線描畫、彩墨畫、泥塑、剪貼、拓印等自己喜歡的形式來表現(xiàn)自己最愛的西瓜，和同伴一起來開個“吃瓜大會”，發(fā)現(xiàn)不同表現(xiàn)形式下各不相同的藝術(shù)美，從中感受美術(shù)活動多樣性的魅力，提高幼兒對美的領(lǐng)略能力。

　　(二)美術(shù)區(qū)活動內(nèi)容選擇的適宜性

　　幼兒的發(fā)展水平各自不同，存在著個別差異，教師在選擇美術(shù)區(qū)活動內(nèi)容時應(yīng)充分考慮各年齡段幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，注意活動內(nèi)容的適宜性，做到因材施教，提高美術(shù)區(qū)活動的教育成效。如，小班的幼兒安排添畫、拼貼、撕貼、拓印等活動內(nèi)容，以引發(fā)幼兒喜歡參與美術(shù)區(qū)活動體驗美術(shù)區(qū)活動的快樂為活動目標(biāo);中班的幼兒教師可引導(dǎo)幼兒多觀察多想象，用多種繪畫工具通過泥塑、手工制作等更為精細(xì)的活動為內(nèi)容來開展美術(shù)區(qū)活動;到了大班，幼兒有了合作意愿和能力，教師可安排幼兒互相配合借助多種工具、材料或不同形式來共同完成一項作品。

　　三、 美術(shù)區(qū)活動工具材料的層次性與針對性

　　(一)材料的投放應(yīng)滿足幼兒發(fā)展的需求

　　美術(shù)區(qū)的工具材料豐富多彩，教師應(yīng)做教育活動的“有心人”，及時捕捉孩子們的活動進(jìn)展和個性需求，在材料的投放和提供上注意投放的層次性和針對性，從而使能力弱的幼兒可以自主選擇適合自己的內(nèi)容來完成，能力強(qiáng)的幼兒可以綜合使用多種方法、多種材料來完成，以保證不同能力水平的幼兒都能在活動中體驗到成就感，使每個幼兒都能得到應(yīng)有的發(fā)展。如：在美工區(qū)開展制作“各種各樣的房子”中，教師提供了各種材料：油畫棒、水彩筆、紙張、剪刀、膠棒、雙面膠、廢舊紙盒、小紙箱、各色彩紙、吸管、瓜子殼、房子模型等。在活動中引導(dǎo)能力弱的幼兒用水彩筆、油畫棒的線條和色彩設(shè)計各種各樣的房子。能力中等的幼兒引導(dǎo)他們在小紙箱、廢舊紙盒上用剪貼的形式，設(shè)計各種各樣的房子，如：剪貼窗戶、屋頂、樓梯、陽臺等。能力強(qiáng)的幼兒教師還可以提供輔助材料：瓜子殼、吸管、亮片、火柴等在上面進(jìn)行裝飾。

　　(二)材料的投放便于幼兒的自主選擇和取放

　　幼兒在美術(shù)區(qū)活動中通過與材料的互動，邊想象邊創(chuàng)作，多變、好玩的操作材料能直接刺激幼兒的操作欲望，因此教師應(yīng)提供豐富充足、開放性的活動材料，供幼兒自主的選擇和取放。

　　(三)鼓勵幼兒、家長共同收集材料

　　美術(shù)區(qū)的材料豐富多彩，可以是幼兒園的半成品材料，也可以是來自生活中的廢舊物品再利用，為此教師應(yīng)注意各領(lǐng)域課程間的橫向聯(lián)系，組織幼兒開展科學(xué)活動“垃圾分類之可回收垃圾”，活動后共同在美工區(qū)建立“材料超市”，將各種材料進(jìn)行分類擺放，并在家長群發(fā)布消息請家長和孩子共同收集生活中的廢舊物品，大至廢舊紙箱、鞋盒，小到珠子、瓶蓋等，對幼兒來說都是如貨至寶，家長和幼兒一起洗凈、晾干后帶到幼兒園，按標(biāo)志分別投入“材料超市”中，這樣美工區(qū)的材料一目了然，即便于幼兒取放，又可以根據(jù)自己的喜好和需要。例如：在美工區(qū)中，幼兒發(fā)現(xiàn)小火柴可以組合粘貼出各種有趣的造型，于是不再滿足于此，開始動腦思考還有什么物品可以組合粘貼特別的圖案。經(jīng)過嘗試和探索，他們發(fā)現(xiàn)了各種樹葉、吸管、瓜子殼的組合粘貼都能變出各種特別的圖案，豐富多彩的材料使孩子們的創(chuàng)作靈感一觸即發(fā)，這是他們自主選擇，自主創(chuàng)作的一個過程。

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