摘要：幼兒園班級環境對幼兒身心成長的影響是全方位的，班級環境既包括物質因素也包括了心理因素，空間布局、教學設備、游戲材料、師幼關系、同伴合作、心理氛圍等都是環境的重要構成。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對幼兒園環境創設教學探究與實踐提出了一些建議，僅供參考。

　　關鍵詞：幼兒園;環境創設;教學探究;實踐

　　引言

　　環境對于幼兒的成長與發展有著十分重要的作用，而幼兒園教學是幼兒想象力、表達能力以及藝術鑒賞能力最好的展現窗口。因此，在當前幼兒園教育過程中，幼師應當注重將課程教學與環境創設進行有機結合，以便通過趣味性、創造性、藝術性的課堂教學環境，能夠激發幼兒的學習興趣，讓其可以在此環境中愉快地進行學習活動。但就我國幼兒園教學現狀來看，依舊存有一些問題，這些問題嚴重影響了幼兒園教育的發展。而環境創設的出現，便可有效改善這一現象。

　　一、我國幼兒園環境創設現狀

　　目前，從我國各幼兒園環境創設教學狀況來看，其教學效果仍未達到預期，幾乎都存在諸多教學問題，主要問題體現在：其一，部分幼兒園在環境創設教學中缺乏對空間的有效利用，缺少個性化整體設計，而這種單一的環境難以調動幼兒探索的積極性;其二，部分幼兒園對材料設計科學性及幼兒自由探索空間不夠重視，導致幼兒園生態環境創設僅停留于表面，不能實現寓教學于環境的目標;其三，部分幼兒園缺少科學、規范的生態環境管理體系，沒有充分考慮幼兒自身的實際環境適應能力，不利于幼兒的身心健康發展。

　　二、幼兒園環境創設教學實踐

　　(一)材料投放的豐富性、多樣性和輔助性

　　材料投放的豐富性指材料投放的數量足夠多，幼兒不會因為材料的不足而進行不必要的爭搶;材料投放的多樣性指材料在顏色、種類、形狀、材質等方面的差異性，幼兒可在富余的材料中選擇自己最喜歡的一種進行游戲活動。此外，還需為男孩子提供一些深色系的材料或者機械性質的玩具。材料投放的輔助性指不必嚴格劃分部分材料的性質，只要能夠對幼兒的游戲有輔助作用即可。例如，“雪糕棍”既可投放至美工區做“棒棒糖的棍”，也可投放至建構區做“橋”“柵欄”等。

　　(二)游戲活動，激發孩子的興趣

　　幼兒教師應該為孩子們提供可以持續探究的互動環境，提高幼兒的手眼協調能力，通過刺激幼兒的各種感官，引導幼兒積極探索未知世界，輔助幼兒在積極互動中進一步建構清晰的知識體系，讓孩子們能夠在自由探索的氛圍下增強學習的獨立性。另外，因諸多因素的限制，教師在區域設置、材料投放、活動組織與指導中都還不能做到兼顧，因此，幼兒園需要經常以“區域活動常態化”為主題開展園本教研。①根據教室的結構，利用各種材料合理布局適合班級幼兒的各類區域，并根據孩子的年齡特點、已有經驗等，每周根據主題活動的開展制定區域活動目標，以確保區域活動時老師有的放矢，避免和主題教學脫節。②孩子在游戲中往往有最真實的表現，教師這時候要關注孩子在游戲中的表現、行為，并以此作為自己指導孩子下一步游戲的依據。

　　(三)激發幼兒的創造能力

　　教師在班級環境創造過程中要為幼兒準備充足的材料，引導幼兒參與到班級環境創設之中，實現幼兒個體與環境間的良性互動，將教育目標與教育預期有效地融入環境創設之中，發揮環境的隱形教育作用與功能，全面提出幼兒主體作用，為幼兒營造出充滿安全感的活動氛圍，有效激發幼兒的探索欲望，激發其內在潛力。在材料準備過程中要從幼兒需求出發，選擇可以讓幼兒反復操作的材料，拓寬環境創設空間，鼓勵幼兒主動探索并有效解決問題，使得幼兒深度參與到活動之中。

　　(四)有情感的環境創設

　　環境的創設需要教師、幼兒以及家長的共同參與，好的幼兒園環境創設是互動式的，其主體更多是幼兒，教師應根據幼兒的身心發展規律和年齡特征及其個體差異有目的地進行環境創設。例如，植物區的創設，幼兒對自己親手培植的植物投入感情，自然會保持持久的關注和記錄，更重要的是幼兒能收獲成功的喜悅，并且在未來更愿意嘗試新鮮事物，在無形中培養了幼兒良好的學習品質。

　　(五)師生共同參與幼兒園環境的創設

　　要想在幼兒園美術課程教學過程中，創設有效的教學環境，便需要教師借助游戲的方法來完成幼兒園環境的創設。且在此過程中，要讓師生都可參與進來。這樣不僅能夠拉近幼師與幼兒的距離，增進幼師對幼兒實際學習情況的了解，同時還可吸引幼兒眼球，提升其參與幼兒園環境創設的熱情。另外，相對來說，民主、平等的游戲可以激起幼兒的創造性與自主性，而這些正是我們在創設幼兒園環境時，所需要的介質。因此，在實際的環境創設中，幼師便可借助游戲來完成。

　　(六)贏得家長理解配合

　　幼兒家長對于幼兒教育的了解與把握程度各不相同，因此教師在幼兒教育方面要從專家的角度予以幼兒支持，在幼兒入園后主動做好家長工作，幫助幼兒家長快速調整自身觀念與認知，使得幼兒家長清醒地意識到幼兒園階段教育工作的重要性以及它對幼兒成長的基礎作用。教師不僅僅要幫助幼兒家長轉變觀念，更要帶動幼兒家長參與到環境創設之中，鼓勵幼兒家長共同收集材料、布置環境、協助幼兒，使得所有家長都能夠對環境創設產生更加清醒的認識。當教師與幼兒完成班級環境創設之后可以邀請家長走近班級，鼓勵幼兒向家長展示自己為環境創設做出的貢獻，這將有效激發幼兒的自信心，促使幼兒更加積極主動地參與到環境創設之中，另外教師也可以鼓勵家長記錄孩子們的日常生活，并將其作為班級環境創設的素材。

　　結束語

　　在幼兒園教學活動中，教師應重視環境創設，通過不斷完善傳統幼兒教學中存在的問題，不斷提高幼兒園環境創設教學水平。為實現高品質的幼兒園環境創設教學，要求幼師應為學生營造良好的游戲環境，激發孩子的探索欲望，充分利用環境創設教學，并根據幼兒的實際情況，建構積極有效的小班集體師幼教學活動。與此同時，教師也應注重合理選擇空間，為幼兒布置科學的探究區域，以促進幼兒的身心健康發展。

　　參考文獻

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　　[3]郭雅萍.關于幼兒園教學環境創設的實踐[J].兒童與健康，2017(09)：17-19.

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