現(xiàn)在教學(xué)都注重科學(xué)教學(xué)管理，并且在小學(xué)中就開始實施。應(yīng)該怎樣在學(xué)前教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)管理的新應(yīng)用制度呢?學(xué)前教學(xué)管理的創(chuàng)新是對當(dāng)前所重視的一個事項。《學(xué)前教育研究》由中國學(xué)前教育研究會和湖南省長沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的《學(xué)前教育研究》雜志創(chuàng)辦于1987年，是全國學(xué)前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學(xué)前教育專業(yè)師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒教師。

　　摘　要：小學(xué)科學(xué)教師必須正視科學(xué)方法多元化的現(xiàn)實，但是又不能陷入徹底的相對主義和徹底的一元論，必須在堅持一元的基礎(chǔ)上尋求多元，教師首先需要打破對于傳統(tǒng)科學(xué)主義方法的迷信，走出追求方法的普遍性和唯一性的迷宮，接納其余的科學(xué)方法，并展開對科學(xué)方法的比較分析和批判，充分認(rèn)識到每一種科學(xué)方法都不是萬能的，都有其使用范圍和局限性，科學(xué)方法也在不斷地發(fā)展和豐富。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)教育,素養(yǎng),學(xué)前教育

　　Pick to: the elementary school science teachers must face the reality of diversified methods, but can't into radical relativism and thorough monism, must seek diversity on the basis of adherence to the yuan, teachers first need to break the traditional scientific approach to superstition, out of the pursuit of universality and uniqueness of the maze, accept the rest of the scientific method, and a comparative analysis of the scientific method and critical, fully understand the every kind of scientific method is not everything. There's mastercard has its using scope and limitation, the scientific method is in constant development and rich.

　　Keywords: science and education, literacy, preschool education

　　教師需要學(xué)會以辯證的眼光看待問題，充分認(rèn)識到人和事物在某一歷史階段都具有一定的局限性，并不是完全的絕對正確，要鼓勵學(xué)生從動態(tài)的發(fā)展的角度看待問題，此時教師起到言傳身教的作用，鼓勵學(xué)生將這一思想貫徹到今后的人生中。

　　1.1 我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平總體不高

　　目前我國公民科學(xué)素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家相比仍有很大的進(jìn)步空間，公民整體科學(xué)素養(yǎng)水平雖有提高，但是仍然跟不上我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，不能滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。

　　科學(xué)素養(yǎng)(Scientific Literacy)，指的是對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度、對科學(xué)的研究過程和方法都達(dá)到基本的了解程度以及對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。

　　1.2 小學(xué)科學(xué)教育中對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　在小學(xué)科學(xué)教育中，存在教師為了做實驗而做實驗的問題，從而忽視了學(xué)生在課堂或者實驗過程中真實的想法、情感以及價值觀;教師過于重視知識的“灌輸”，忽視了學(xué)生獨立思考以及對問題的探索與實踐。

　　2 科學(xué)教育的目的與意義

　　科學(xué)教育是以傳授科學(xué)知識、訓(xùn)練科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神為內(nèi)容，以提高受教育者科學(xué)素養(yǎng)為目的的社會活動。因此，理解科學(xué)的本質(zhì)以及教育的目的對于研究科學(xué)教育是至關(guān)重要的。小學(xué)科學(xué)教育雖然只是基礎(chǔ)教育，但是意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在于科學(xué)知識的傳授。科學(xué)課程的開設(shè)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的整體性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用各學(xué)科綜合知識分析問題與解決問題的能力，有利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)，有利于學(xué)生將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，解決生活中的實際問題，學(xué)生可以通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)鍛煉寬泛的、自由的、整體的并且富有創(chuàng)造力的思考方式。

　　3 我國小學(xué)科學(xué)教育對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的改進(jìn)方向

　　3.1 培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心及思考問題的能力

　　孩童時代是青少年好奇心最強(qiáng)的一個階段，我們要充分利用他們不達(dá)目的不罷休的求職欲望，在課程導(dǎo)入階段就用吸引力強(qiáng)的導(dǎo)語吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起好奇心，學(xué)生在積極的情緒中帶著問題學(xué)習(xí)，效率會有很大的提高。設(shè)置導(dǎo)語的時候需要注意，要選擇兒童感興趣且樂于探究的事務(wù)作為引導(dǎo)，形式要貼近學(xué)生生活。

　　教學(xué)過程中貫徹科學(xué)發(fā)展觀的思想，將課本理論知識與實踐相結(jié)合，緊跟國家腳步，重點宣傳低碳生活、創(chuàng)新創(chuàng)造、資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會等，將課本知識延伸出去，使小學(xué)生從小樹立人與自然和諧相處、生態(tài)文明建設(shè)的重要性。中國科協(xié)2014年工作要點之一是深化全民科學(xué)素質(zhì)共建機(jī)制，把公民科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)納入政府目標(biāo)責(zé)任體系，啟動“十三五”科學(xué)素質(zhì)綱要實施的預(yù)研工作，我們作為小學(xué)科學(xué)教師，從小學(xué)生開始培養(yǎng)，積極推動我國公民科學(xué)素養(yǎng)的提高，以期為此奉獻(xiàn)自己的一份微薄之力。

　　思考問題的能力需要教師有意識地加以引導(dǎo)。學(xué)生可以通過親身體驗，在發(fā)現(xiàn)問題—作出假設(shè)—設(shè)計實驗—完成實驗—整理、交流實驗結(jié)果—總結(jié)的過程中，探究問題的來源并作出分析，在老師的引導(dǎo)下、同學(xué)的配合幫助下作出一定的探索，這種思考的過程是非常重要的，因為獨立思考是人非常重要的能力之一。在這個過程中，學(xué)生科學(xué)態(tài)度以及情感認(rèn)知都會得到進(jìn)一步提升，對科學(xué)也將有進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　3.2培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力

　　在實驗過程中，教師要注意身份的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是主體，教師本身只是一個引導(dǎo)者，做到“教、學(xué)、做”合一。許多實驗可以提前布置，讓同學(xué)以分組的形式進(jìn)行準(zhǔn)備，鍛煉組員之間的分工協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力，同時學(xué)生在課余時間充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)條件搜索相關(guān)資料，這種信息檢索能力也可以加以培養(yǎng)。