摘要 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展具有重要意義，但人們對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知程度較低，且存在一定認(rèn)知偏差。因此，應(yīng)加大對(duì)該專業(yè)的宣傳，并針對(duì)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等可能存在的不足進(jìn)行改革，以促進(jìn)高校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的良性發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程;社會(huì)認(rèn)知;調(diào)研分析;人才培養(yǎng)

　　《北方農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)》是內(nèi)蒙古農(nóng)牧業(yè)科學(xué)院主辦的農(nóng)業(yè)綜合性期刊，是《中國(guó)核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫(kù)》《萬方數(shù)據(jù)數(shù)字化期刊群》《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)》《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》等收錄期刊。

　　近年來，我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)也越來越受到重視。2002年，西北農(nóng)林科技大學(xué)首次組織申請(qǐng)?jiān)O(shè)立設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)并經(jīng)教育部審定批準(zhǔn)[1]，至今已有逾30所高校設(shè)立該專業(yè)。雖然該專業(yè)相關(guān)的科學(xué)研究、實(shí)際應(yīng)用等也得到一定發(fā)展，所培養(yǎng)的人才也很受用人單位認(rèn)可，但相對(duì)于其他新興專業(yè)，其發(fā)展仍相對(duì)緩慢。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知程度仍較低，人們對(duì)該專業(yè)的理解也存在較大偏差，給該專業(yè)的發(fā)展帶來一定影響。

　　1 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知情況調(diào)研分析

　　通過隨機(jī)對(duì)60名路人的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，沒有一人聽說過高校中的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)。隨后對(duì)236位安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2016年剛?cè)雽W(xué)的大一新生及少部分其他年級(jí)本科生、研究生進(jìn)行了更為詳細(xì)的調(diào)研。這236名調(diào)研對(duì)象涉及43個(gè)專業(yè)，包括包裝工程、保險(xiǎn)學(xué)、茶學(xué)、車輛工程、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、法語(yǔ)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、工商管理、漢語(yǔ)國(guó)際教育、環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)、林學(xué)與園林、木材科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、日語(yǔ)、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、食品質(zhì)量與安全、信息與計(jì)算科學(xué)、植物保護(hù)等。

　　1.1 對(duì)專業(yè)名稱的認(rèn)知情況

　　問卷問題包括“第一次看到設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這個(gè)專業(yè)名稱的感受(好、不好、一般)”“入學(xué)前是否知曉設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)(是、否)”“如果你當(dāng)初在報(bào)志愿時(shí)知道設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的話會(huì)優(yōu)先選擇該專業(yè)嗎(可能會(huì)、不會(huì)、不一定)”等。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新生中只有極少數(shù)人聽說過該專業(yè)名，多認(rèn)為該專業(yè)并不是一個(gè)“好專業(yè)”，即使填報(bào)志愿時(shí)了解該專業(yè)，也只有16人選擇“很可能選擇該專業(yè)”，而有43人選擇“不會(huì)選該專業(yè)”，177人選擇“不一定”。

　　調(diào)研結(jié)果表明設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度仍然較低，多數(shù)人在填報(bào)完高考志愿后仍然沒有聽說過或“即便見到過現(xiàn)在也沒什么印象了”。并且“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程”這樣的專業(yè)名稱的吸引力也較差，特色不明顯，且在感性認(rèn)知上覺得這個(gè)專業(yè)很一般，除了感覺就業(yè)方面沒有優(yōu)勢(shì)外，學(xué)習(xí)方面也感覺既不“高大上”也不“小清新”。因此，一方面應(yīng)擴(kuò)大對(duì)該專業(yè)的宣傳力度，使更多人知道該專業(yè)的存在;另一方面，該專業(yè)的名稱也值得斟酌，相對(duì)于“食品科學(xué)與工程”“環(huán)境科學(xué)與工程”專業(yè)名稱而言，雖然都有“科學(xué)與工程”主題詞，但“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程”讀起來相對(duì)拗口，所要表達(dá)的意思及特色也不明顯，甚至造成誤解。“設(shè)施”一詞包含的意思較為廣泛，非專業(yè)人士很難直接將其與農(nóng)業(yè)溫室、大棚等對(duì)應(yīng)起來。通過與部分調(diào)查對(duì)象直接溝通發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程與科學(xué)”，他們認(rèn)為“園藝工程”更好。當(dāng)然這里的“好”和“壞”僅是第一直覺，并不具有真正的理性比較價(jià)值。其中“園藝工程”曾是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程”專業(yè)過渡期間的曾用名[2]。

　　1.2 對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知情況

　　問卷問題包括“根據(jù)你對(duì)該專業(yè)的了解或推測(cè)，該專業(yè)可能會(huì)開設(shè)哪些課程”“推測(cè)該專業(yè)學(xué)習(xí)難度(難、不難、一般)”等。大部分調(diào)查對(duì)象僅能從字面知道該門課程涉及農(nóng)業(yè)和工程知識(shí)，但具體指哪方面的農(nóng)業(yè)工程，95%以上的調(diào)查對(duì)象表示“猜不出來”，少數(shù)人回答“溫室、大棚”。對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)難度推測(cè)，27.5%的人認(rèn)為“難”，22.0%的人認(rèn)為“不難”，其余表示“一般”。而實(shí)際上，該專業(yè)課程學(xué)習(xí)相對(duì)較難，以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該專業(yè)主干學(xué)科為園藝學(xué)、工程學(xué)。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)設(shè)施農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程CAD、設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課外，還要選修無土栽培學(xué)、節(jié)水灌溉、設(shè)施蔬菜栽培、設(shè)施花卉栽培、設(shè)施果樹栽培等課程[2]。因此，該專業(yè)既要學(xué)習(xí)好工學(xué)類、設(shè)計(jì)類課程，又要懂得園藝作物的栽培，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大困難。