【摘 要】 人本理念是現代管理的核心理念，其宗旨是“以人為本”，尊重每一個人。高中班主任是一個班級的核心，傳統觀念認為班主任應以制度為原則對班級進行管理，但是，隨著社會的進步與發展，傳統管理理念難以適應高中學生的發展要求。有研究發現，高中班主任把人本理念實施于班級管理工作中，班級管理工作更有效、更順利地開展。本文就對高中班主任如何采用人本理念開展班級管理工作進行分析，為廣大高中班主任提高班級管理工作質量提供參考依據。

　　【關鍵詞】 高中班主任;班級管理工作;人本理念

　　《高中數學教與學》(半月刊)創刊于1992年，是由江蘇省教育廳主管、揚州大學主辦的學術性和普及性相結合的高中數學教育期刊。

　　在高中階段，學生已經具有較為成熟的思維能力，有著自己的個性，高中班主任是最關鍵的存在，既要管理學生的學習、生活，引導學生的行為規范，還要負責與學校、家長等有效溝通，因此，隨著互聯網技術的發展，班主任在進行班級管理工作時，不能采用傳統的管理模式，應順應時代發展需要，采取科學、合理的管理理念和措施，促進學生綜合發展，正確引導學生，建立良好的人格，使其成為國之棟梁。

　　一、高中班主任班級管理中“人本理念”的概念

　　高中班主任在進行班級管理中采用的“人本理念”，表示在班級工作管理中要以學生為中心，尊重每個學生，了解學生生活和學習上真正的需求，并給予幫助、鼓勵，發掘學生個性特點，充分調動學生的學習性，促進每個學生都能個性、健康地發展，建立團結、和諧、互助的班集體。“人本理念”的班級管理，相比于傳統管理模式，更注重學生的主體性，促進學生個性化發展。高中班主任在班級管理中，尤其要注意語言、行為等表達方式，真正做到尊重、理解、信任、關心學生。讓學生意識到自己在班級中的重要性，培養學生的認同心、責任心等，培養學習主動性，形成自我管理的意識。高中班主任以“人本理念”實施于班級管理工作中，相比于傳統的班級管理工作，有效彌補其不足，個性化、科學化的以學生為中心的班級管理更符合現代教育發展要求。高中班主任采用“人本理念”開展班級管理工作，有效提高班級管理質量，促進學生綜合發展。

　　二、以“人本理念”開展班級管理工作的有效對策

　　1.以學生為核心，建立班級管理制度

　　高中班主任開展班級管理工作，首先要建立具有合理性、可行性的管理制度，采用人本理念，以學生為核心，結合學生的個人情況與班級管理情況，建立健全人性化的管理制度。如，在傳統班級管理工作中，對于學習態度不端正、逃課厭學的學生，往往班主任采用苦口婆心的說教方式，但是效果并不明顯，學生并不能通過自制力完全改正。人本理念的班級管理制度，是讓每一個學生感受到自身在班級中的重要性，讓學生有參與感和自豪感，最終端正自己的學習態度，自覺遵守課堂紀律，養成自主學習的良好習慣。建立班級管理制度主要是以課堂教學為基礎，以提高教學質量為目標，因此，班主任應尋求各個學科教師的參與、配合，實行各個學科教師共同的管理，促進學生自我學習、自我控制的能力。當然，管理制度應做到獎罰分明，對于表現優異、成績進步明顯的學生，班主任應適當進行表演、獎勵，激勵學生;對于表現不佳的學生，班主任應多給予關注，找出原因，對癥管理;對于屢教不改的學生，應給予適當懲罰。

　　2.換位思考，營造平等和諧的班級氛圍

　　人本理念班級管理工作要求以人為本，尊重學生，因此，高中班主任應做到換位思考。高中階段的學生，自尊心強且渴望得到別人的尊敬、認同。班主任在班級管理工作中應重視學生的心理變化，尊重學生的個性，真誠以待，提高學生主體地位，讓學生真正感受到自己是班級管理者，而不是被管理者，學生才會自愿參與、配合班主任的班級管理工作，才能確保班主任工作順利開展。例如，對于做錯事情的學生，班主任應先換位思考，找出學生做錯事情的原因，不能一味批評責罰，應注意保護其自尊心，深入溝通，緩解學生的抵觸、排斥心理，讓學生打開心扉，真正學會反思自己的行為。學生在認識到自己的錯誤后，班主任應及時開導、鼓勵學生，幫助學生認識錯誤、改正錯誤。高中班主任應結合學生的學習狀態、個性特點、心理、行為等情況，有規劃地進行班級管理工作，引導、幫助、鼓勵學生，使學生真正學會自我約束、自主學習，真正實現全面發展。

　　3.因材施教，科學制定教育評價方法

　　高中班主任在實施人本理念開展班級管理工作時，應認識到學生的個體差異性，只有掌握每個學生的特性，才能真正因材施教，取長補短，挖掘學生潛能，提升綜合素質。班主任要想深入了解學生，首先就是要尊重學習，主動關心學生，把學生當成朋友進行平等溝通，縮小師生距離感，才能有效溝通，真正了解學生，同時也得到學生的尊重與認同，在此基礎上，采用針對性的教育、管理，因材施教，制定科學的教育評價方式，相互監督，學生才能更好地進步。在班級管理中實施可行性的教學評價方法，能夠讓教師及時發現教學中的不足，通過合理科學的評價，掌握學生的學習、能力、心理等變化情況，及時糾正學生的不良變化，并在管理工作中加以重視，有效提高管理質量，促進學生綜合發展。教育評價也能夠讓學生認識到自身的不足，并加以改正，提高自我約束的能力。

　　總而言之，高中班主任采用人本理念開展班級管理工作，以學生為核心，尊重學生，建立健全班級管理制度，營造平等和諧的班級環境，制定有效的評價方法，真正發揮人本理念的作用，能夠促進學生健康全面地發展，提高班級管理的質量。

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