下面是兩篇就業創業指導論文范文，第一篇論文介紹了職業素質培養在創業就業指導的應用，結合高校就業指導課程展開了論述。第二篇論文介紹了職業素質下的高職英語教學改革方式，高職高校英語教學應該改革，要投入精力和物力進行高職院校的英語教學改革工作。
 

　　《職業素質培養在創業就業指導的應用》

　　摘要：本文針對職業素質培養在高職院校創業就業指導課程中的應用研究，將從高職院校人才定位分析入手，結合高職院校創業就業指導課程中職業素質培養意義，對職業素質培養在高效院校創業就業指導課程中的應用路徑展開論述。希望本文的研究，能為加強高職院校的人才教育與培養水平提供參考性建議。

　　關鍵詞：職業素質培養;高職院校;創業就業指導;保障制度

　　1高職院校人才定位分析

　　教育的根本在于人才的全面培養。目前，社會對職業教育人才培養目標的確立共經歷了三個階段：第一階段就是培養出可在一線進行生產的較高素質的勞動者。第二階段是培養出高素質勞動者外，培養大批的專業技術人才。第三階段是培養出高素質的應用型人才。可見，不同的發展階段，我國對人才培養都定位在“高素質”上。具有高素養的前提下，掌握專業技能的應用性人才才具有較好的發展。

　　2高職院校創業就業指導課程中職業素質培養意義

　　2.1為社會培養具有較高職業素養的人才

　　對于高職院校而言，不僅要根據市場變化，培養出學生適應崗位的能力，還需要使學生具備一定的職業素養。職業素養的內容包括團隊協作、情緒與時間管理、溝通能力、應變能力、創新能力等。因此，高職院校創業就業指導課程中加強職業素養的培養，是將學生的教育納入到未來的職業生涯發展中，促進學生全面發展，使其確立正確的價值取向。

　　2.2學生的全面發展需要較強的職業素養

　　教育具有促進個體全面發展的能力。在高職教育中，更應當要體現出教育的實踐意義，即學習學習、學會做事、學會生存。根據我國國際經合組織發布的相關教育報告可知，高職教育應當注重學生職業技能的培養，更要注重學生的遷移能力培養，真正實現素質教育與終身教育。因此，在高職教育中引入創業指導課程，滿足了當代重視素質培養的教育趨勢，能夠幫助學生通過全面化發展，將學習的知識與能力，以最佳的面貌和狀態進行展示。

　　2.3滿足創業就業指導課程自身發展要求

　　根據大學生就業問題的相關問題調查中，數據顯示了企業對大學生的任職要求。其中，大學生素質是企業最關注的一點，其次才是學生專業技能，再次是敬業精神與學習意愿等。可見，社會對人才的需求，已經從知識技能逐漸轉變為職業素質。對此，許多學校都開設了創業就業指導課程，該課程的內容中，除了最基本的創業就業知識外，還包括創業創新意識建立、正確職業價值觀的滲透。該課程體系，是以職業素質為價值取向，幫助學生做好職業準備，在各個階段，都具有重要意義。

　　3職業素質培養在高職院校創業就業指導課程中應用路徑

　　3.1高職院校就業指導課程應當以專業為基礎

　　與其他高等院校相比，職業教育承擔為社會培養高素質技能人才的重要任務，這是職業教育的重要屬性。因此，高職院校要以就業能力為目標，以專業教育為基礎，使學生掌握基本的技能知識。專業知識的應用性要體現在高職教育課程體系中，可通過校企合作，給予學生應用專業知識、積累工作經驗的機會。在此基礎上，進行課程教學實施。此外，關于就業指導課程的開設，高職應將專業知識融入到職業素養講解中，使學生掌握專業技能的同時，提高專業素養。

　　3.2從指導課程教學實施與方式方面提高職業素質

　　在課程內容構建方面，高職院校首先應當明確學生的創業與就業需求。根據不同學生的需求有針對性的開展創業或就業指導。比如，就業指導課程內容，應當包括職業素養訓練、職業生涯規劃等。創業指導課程內容，就應當包括創業創新思維建立、創業所素養等。此外，高職院校可通過專業講座、創業大賽等活動方式，提升學生對未來工作的適應性。

　　3.3構建全程化指導與全員參與的課程保障制度

　　構建全程與全員化參與的保障制度，可以在一定程度上促進職業素養培養的時效性。保證創業與就業指導課程貫穿于學生在校始終，使學生步入校園開始就養成職業素質養成意識。并在學習專業課之后進行就業準備，在離開校園之前確立就業和創業的意愿。全員化參與就是指校方與院部聯合開展各項活動，為學生職業規劃設計個性化項目，保證創業就業課程內容在保障制度下，以不同形式融會貫通，促進學生提升職業素質。

　　4結語

　　為了使高職教育真正承擔起培養學生職業素質的重要使命，本文以職業素質培養在高職院校創業就業指導課程中的應用作為主要研究內容，在對高職院校人才定位進行分析的基礎上，從以專業為基礎、采用適當教學方式、構建課程保障制度等應用路徑方面展開系統論述。研究結果表明，現階段，我國高職院校創業就業指導課程，不僅滿足了自身發展要求，還為社會輸送了具有職業素養的高職人才，實現了學生的全面發展。在未來，還需進一步加強職業素養在高職創業就業指導的應用研究，使創業就業指導課程發揮社會作用，體現社會價值。

　　參考文獻：

　　[1]陳建.全人教育視閾下構建“三導并進”的高職就業教育體系的探索——以福建對外經濟貿易職業技術學院為例[J].中國大學生就業，2015，35(02):48~52.

　　[2]李吟.論高職院校創業創新教育體系的構建與實踐——以臺州職業技術學院為例[J].中國大學生就業，2014，24(10):53~56.

　　[3]霍大勇.高職院校實施職業生涯規劃教育的探討——以河南工業職業技術學院光電工程系為例[J].技術與市場，2013，20(02):136~138.

　　作者：鄭軼 單位：重慶工程職業技術學院

　　《職業素質下的高職英語教學改革方式》

　　【摘要】隨著時代的發展，現今的高職院校也應當要進行教學改革，傳統的職業院校教學方式是難以讓高職院校培養出契合時代發展的人才的。高職英語教學是高職教學科目中相當重要的組成部分。因此，為了適應時代發展，基于職業素養為導向的高職英語教學改革是相當有必要的，是契合時代發展的。

　　【關鍵詞】職業素養;導向;高職英語教學;改革

　　一、引言

　　高職院校是我國最為重要的人才培養搖籃，因此高職院校的教學目標應當是培養契合時代發展的人才。現今的社會對于高職院校英語人才的要求是相當高的，因此進行英語教學改革工作是非常有必要的。現今許多的高職院校在進行英語教學的時候，是忽視學生們的職業素養培養的，這種教學方式是難以讓高職英語教學培養出契合時代發展的人才的。現今的高職院校教學管理部門應當要認識到這一點，要投入精力和物力進行高職院校的英語教學改革工作。

　　二、現今高職英語教學所存在著的問題分析

　　1.過于滯后的教學觀念。高職院校的教學目標是培養出契合市場需求的人才，是讓學生們擁有符合社會要求的英語技能。然而現今諸多的高職院校的教師們的英語教學觀念是比較的滯后的，他們在實際的教學過程中是采用相當傳統的英語教學方式的。這種教學方式以理論教學為主，學生們在學習的時候不得不進行大量的英語詞匯、語句背誦。學生們完全沒有機會進行英語口語練習，這樣的他們自然是無法契合社會對于他們的英語要求的。

　　除此之外，許多的高職英語教材是缺乏時效性的，這些教材的內容是和現今的社會脫節的，因此，這些教材是無法讓高校的學生們擁有學習積極性的。3.過于單一的教學模式。現今我國高職院校的學生人數逐漸的增多，他們的求學經歷也是不同的，有些學生是因為高考成績低選擇進入高職院校的，有的是直接從中專進入高職院校的。這就導致了現今的高職院校的學生們英語水平參差不齊的現狀。因此，高職院校的英語教師們在進行英語教學的時候，應當要采用不同的富有針性的英語教學方式，而不是采用單一的教學方式進行英語教學，單一的英語教學方式會讓高職院校的學生們失去英語學習的興趣。

　　三、以職業素養為導向的高職英語教學改革方式

　　1.以職業素養為導向進行英語課程框架的構建。現今的高職教學管理部門應當要意識到傳統的英語教學管理已經難以培養出契合時代要求的人才了，因此進行英語教學課程框架的重新構建工作是相當的有必要的。現今的高職院校教師們應當要意識到這一點，在進行教學的時候可以采用模擬職場教學法進行教學。例如讓高職學生們在應聘的時候，學會使用英語填寫簡歷，學會用英語口語來進行自我介紹，從而提高高職院校學生們的職業素養。

　　2.以職業素養為導向進行教學內容選擇工作。高職院校的學生們的職業素養是多個方面的，因此在進行英語教學內容選擇的時候，高職院校的教師們應當要針對不同的職業素養進行英語教材的選擇工作，從而培養學生們的英語能力。在實際的英語教學過程中，高職院校的英語教師們應當要針對學生們的職業技能、職業素養、社交禮儀方面進行教學內容的選擇工作，從而讓學生們成為契合時代發展的英語技能型人才。

　　3.加強以職業素養為導向的教學隊伍建設工作。現今的高職院校的英語教師們多數為英語專業畢業的學生，這些教師們雖然擁有較為扎實的英語理論知識，但是他們的教學方式和專業技能的聯系程度并不高，因此他們的英語教學效果并不高。以職業素養為導向的教學隊伍建設工作，具體來說就是要讓高職院校的教師們將英語教學和學生們的專業技能學習相互的結合，要讓學生們可以將英語知識運用到將來的求職工作中去。因此，高職院校的英語教師們應當要積極的參加專業活動，盡可能的了解社會對于學生們的英語技能要求。

　　4.要建立新的英語考核體系。英語考核體系對于高職院校英語教學是相當重要的，現今的高職院校教學管理部門應當要注重新的英語考核體系建設工作。新的英語考核體系應當將考核的重點放在高職學生們的英語使用能力上。教師們可以采用英語模擬面試的形式來對學生們的英語口語水平進行評價，從而判斷他們的英語能力是否滿足社會企業對其的要求。除此之外，英語教學既要傳授學生必要的知識，又要培養他們英語跨文化交際能力。隨著全球化進程加快，對國際交往人才也提出更高的要求，高職教師們可以在對學生傳授專業技能相關的英語知識之外，增加一些文化知識，從來提高學生之后工作的人際交往能力。

　　四、結語

　　綜上所述，隨著時代的發展，現今的社會對于高職院校人才的要求也在不斷的提高。英語是現今評判人才的重要標準，因此進行英語教學方式的改革工作是相當的有必要的。在實際的改革過程中，要以職業素養為導向進行英語課程框架的構建，要以職業素養為導向進行教學內容選擇工作，從而培養出契合時代發展的學生。

　　參考文獻：

　　[1]王亞珍,劉冬梅.以職業素質培養為導向的高職公共英語教學改革[J].職業教育(下旬刊).2014(12).

　　[2]張麗萍.淺談以崗位職業能力為導向的高職院校公共英語教學改革[J].英語廣場(學術研究).2016(08).

　　[3]吳躍本.以“職業素質”培養為導向的高職院校思想政治理論課教學改革研究[J].青年文學家.2015(24).

　　作者：馮亮 單位：江蘇無錫汽車工程中等專業學校 江蘇聯合職業技術學院無錫汽車工程分院

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