摘要：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有固定的模式，凡是能夠?qū)崿F(xiàn)上述任務(wù)和宗旨的一切教學(xué)形態(tài)，都可以歸結(jié)為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。相應(yīng)的，法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程即針對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的情況，法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大致包括法醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、偵查學(xué)實(shí)驗(yàn)、診斷性實(shí)驗(yàn)、物證技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、案例分析、模擬審訂合同、模擬合同簽訂、模擬立法、模擬庭審、觀摩審判、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)題辯論、法學(xué)論壇等等。

　　《法學(xué)雜志》，是我國(guó)改革開(kāi)放之后最早的法學(xué)期刊之一，1980年由司法部確定為國(guó)家一級(jí)法學(xué)期刊。28年來(lái),《法學(xué)雜志》以內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)鮮明、文字精煉的辦刊特色，贏得了法學(xué)期刊陣營(yíng)中的較高地位，受到了中外讀者的歡迎。

　　一、法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的概念

　　所謂法學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指法科學(xué)生進(jìn)行的驗(yàn)證法律科學(xué)理論或假設(shè)，或進(jìn)行法律職業(yè)技能應(yīng)用訓(xùn)練等活動(dòng)。根據(jù)這一定義，我們不難發(fā)現(xiàn)，法學(xué)實(shí)驗(yàn)與我們常見(jiàn)的理工科等自然科學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)雖然同為實(shí)驗(yàn)，卻有著諸多不同。

　　首先，法學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕怯?xùn)練性，而自然科學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕球?yàn)證性。這一區(qū)別是由研究結(jié)果是否具有“可重復(fù)再現(xiàn)性和穩(wěn)定性”決定的，法學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果則具有多樣性、不確定性：同一法律規(guī)則在不同的時(shí)代、不同的社會(huì)條件下完全可能產(chǎn)生截然不同的司法裁決;相同的案件事實(shí)，在不同的法官裁處中，基于自由心證，其判斷可能大相徑庭。其次，法學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所具有非固定性，而自然科學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般具有固定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。法學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)對(duì)各種法律事件情境的模擬，以培養(yǎng)學(xué)生掌握法律知識(shí)，運(yùn)用法律思維和法律語(yǔ)言，提高學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題的能力。同時(shí)，由于各類(lèi)法律事件的發(fā)生場(chǎng)景各不相同，故而法學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所可能是移動(dòng)的、變化的，甚至是網(wǎng)絡(luò)等虛擬的場(chǎng)所。最后，事實(shí)上，廣義的法學(xué)實(shí)驗(yàn)包括兩大分支，即實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，其中實(shí)驗(yàn)部分即與傳統(tǒng)的自然科學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)相類(lèi)似，如刑事照相顯像、指紋等痕跡提取、檢驗(yàn)等;而實(shí)訓(xùn)部分即職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練，是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的所有教學(xué)過(guò)程，如模擬法庭、法律診所、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)題辯論、疑案辯析和實(shí)習(xí)等多種形式。

　　二、開(kāi)設(shè)法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的理論價(jià)值

　　眾所周知，法律教育不但是一門(mén)人文社會(huì)科學(xué)的理論教育，具有學(xué)術(shù)性，要培養(yǎng)學(xué)生的人文理論和法學(xué)知識(shí)體系;同時(shí)也是一種職業(yè)技能培訓(xùn)教育，具有實(shí)踐性，要訓(xùn)練學(xué)生從事法律職業(yè)的技巧、思維和道德。

　　但在以往的教學(xué)過(guò)程中，一些高校普遍注重法學(xué)理論知識(shí)的體系化和學(xué)科化，偏重知識(shí)傳遞和學(xué)術(shù)研究，而忽視了法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為信息加工的主體和建構(gòu)者，要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育理念和教學(xué)模式，改變以往以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式。具體而言，開(kāi)設(shè)法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的理論價(jià)值如下：

　　(一)法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以妥善解決“知識(shí)傳授”與“能力、素質(zhì)培養(yǎng)”的矛盾

　　在當(dāng)今日益復(fù)雜化的社會(huì)中，知識(shí)的浩瀚無(wú)邊已然是不爭(zhēng)的事實(shí)，知識(shí)的傳授不能也不應(yīng)該成為法學(xué)教育的唯一重點(diǎn)，相反，一個(gè)合格的“法律人”最珍貴的應(yīng)該是如何應(yīng)用法律、如何緊跟法律發(fā)展的步伐去分析、處理新出現(xiàn)的法律問(wèn)題以適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展的需要，能力提升與素質(zhì)培養(yǎng)理所當(dāng)然應(yīng)成為當(dāng)今法學(xué)教育的核心。法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是以提升能力、提高素質(zhì)為宗旨的教學(xué)方式。

　　(二)法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以妥善處理了“理論”與“實(shí)踐”的矛盾

　　法科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求既是來(lái)自法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門(mén)的現(xiàn)實(shí)要求，又是知識(shí)上的要求，正如美國(guó)霍姆斯大法官所說(shuō)，法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)。很難想象，一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的蹩腳律師能長(zhǎng)久在法律界謀生。法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是要改變以往片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的做法，實(shí)行理論與實(shí)踐并重，通過(guò)規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)體系對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練，以期切實(shí)有效提升法科學(xué)生從事法律職業(yè)所必需的尋找、運(yùn)用法律、認(rèn)知案件事實(shí)、法律推理力、法律表達(dá)、法庭審判的控制、法律文書(shū)編寫(xiě)和溝通協(xié)調(diào)等諸多能力。

　　(三)法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以妥善處理“教”與“學(xué)”的矛盾

　　法學(xué)教育好壞的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是它所“生產(chǎn)”出來(lái)的“產(chǎn)品”的質(zhì)量，在以往的“以教為中心”的做法下，學(xué)生的主體性得不到重視，其創(chuàng)新性受到壓抑，最終培養(yǎng)出來(lái)的“產(chǎn)品”自然也都千篇一律。法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織將一改以往“以教為中心”的做法，轉(zhuǎn)而“以學(xué)為中心”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。

　　(四)法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以妥善處理“博”與“專(zhuān)”的矛盾

　　現(xiàn)實(shí)生活從來(lái)都是復(fù)雜而又多面的，一名優(yōu)秀的法律人必須要能從一團(tuán)亂麻的社會(huì)關(guān)系中提綱挈領(lǐng)式地梳理出其中的法律關(guān)系，并戳中其要害。

　　三、開(kāi)設(shè)法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中待解決的問(wèn)題

　　達(dá)成上述目標(biāo)過(guò)程注定是一個(gè)艱辛的過(guò)程，但既然是不二選擇，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的我們所能做的也只有迎難而上，其中需要解決諸多問(wèn)題，但總結(jié)起來(lái)不外乎三類(lèi)：人、財(cái)、物。

　　(一)人包括三類(lèi)人，第一類(lèi)是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，第二類(lèi)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍，第三類(lèi)是有志從事法律實(shí)務(wù)工作積極上進(jìn)的學(xué)生

　　對(duì)于第一類(lèi)人的要求就是糾正對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差，繼而高度重視法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)際上，這個(gè)層面主要是在制度上、政策上的傾斜，畢竟法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)至少在筆者所在院校還屬于新生事物，需要領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，予以支持。第二類(lèi)人中的教師隊(duì)伍既包括指導(dǎo)教師也包括法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的負(fù)責(zé)人。他們需要精心選拔，要選拔那些既有深厚理論功底又有實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)的教師、律師或法官指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。他們必須是精英中的精英，不僅自身具有很高深的法學(xué)修養(yǎng)，更擅長(zhǎng)于運(yùn)用這種修養(yǎng)引導(dǎo)青年才俊。第三類(lèi)人的選拔一方面要遵從自愿原則，另一方面也要設(shè)定特定的標(biāo)準(zhǔn)，選擇那些有志從事法律實(shí)務(wù)工作、積極上進(jìn)的學(xué)生。之所以要設(shè)定一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是為了適合于這種精英式教學(xué)方式，更是為了最終實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

　　(二) 財(cái)?shù)膯?wèn)題主要是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

　　一方面開(kāi)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程本身就需要經(jīng)費(fèi)的投入，并且還是一大筆經(jīng)費(fèi)，因?yàn)檎缜拔乃?，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是精英教育而不是大眾教育，這種精英教育本身就意味著大量的投入。這里的經(jīng)費(fèi)不僅僅是用于建設(shè)法學(xué)實(shí)驗(yàn)室及其軟硬件設(shè)施的維護(hù)，更主要的是用于實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)轉(zhuǎn)，包括模擬立法等實(shí)驗(yàn)費(fèi)用、辦理各類(lèi)案件費(fèi)用、給指導(dǎo)老師的津貼。

　　(三)物

　　此處的物實(shí)際上主要是指法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的場(chǎng)地問(wèn)題，場(chǎng)地不僅僅是提供人、財(cái)、物聚集之地，還可以切實(shí)保證相關(guān)場(chǎng)景的模擬效果，更重要的是為學(xué)生提供一個(gè)較為真實(shí)的活動(dòng)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)方便而又真實(shí)的法律活動(dòng)空間。此外，此處的物還包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的相關(guān)硬件。

　　四、法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的預(yù)期成果

　　法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)分兩個(gè)層次：總目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和教學(xué)條件為保障，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)學(xué)生探尋案件事實(shí)的能力、法律實(shí)務(wù)操作能力和綜合表達(dá)能力;具體目標(biāo)是建立理論與實(shí)驗(yàn)緊密銜接、技能訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充、情智培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升并重的三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。[按照這一目標(biāo)定位，建成之后的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心會(huì)達(dá)成如下效果：

　　(一)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的能力

　　在從事法律職業(yè)中所必需的尋找、運(yùn)用法律的能力、認(rèn)知案件事實(shí)的能力、法律推理能力、法律表達(dá)能力、法律文書(shū)編寫(xiě)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和法庭審判的控制能力等等都將在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中的到切實(shí)的鍛煉。因?yàn)榉▽W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)內(nèi)容豐富、運(yùn)行規(guī)范的法律教學(xué)體系，在這里將為所有有志從事法律職業(yè)的學(xué)生提供展示與發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)其“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

　　(二)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平得到提高

　　作為法學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)功底，超強(qiáng)的動(dòng)手能力和獲得新知識(shí)的能力，能站在科技前沿，將新技術(shù)、新發(fā)明及時(shí)引入實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生具有一定的超前性和開(kāi)拓意識(shí)。面對(duì)這種高標(biāo)準(zhǔn)，我們的指導(dǎo)老師在制度化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制下定能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

　　(三)建成“一體化、多層次、開(kāi)放式”的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　所謂“一體化”是指法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容覆蓋從立法到法律運(yùn)行的各個(gè)階段。“多層次”是指不僅要適合具有扎實(shí)法律基礎(chǔ)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更要有適合只具有初級(jí)水平的學(xué)生。

　　(四)形成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材體系

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)引發(fā)參與學(xué)生思考的案例、事件也必將引發(fā)其他學(xué)生的思考，給其他學(xué)生啟示，教師所要做的就是將這種思考記錄在案，形成卷宗，最后編輯成冊(cè)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，在學(xué)生及指導(dǎo)老師的共同努力下，可以形成一套優(yōu)秀而由受歡迎的實(shí)驗(yàn)教材。

　　(五)促進(jìn)高校教學(xué)資源開(kāi)放，形成良好的輻射效應(yīng)

　　作為一所大學(xué)，其功能早不只是培養(yǎng)人才，而切切實(shí)實(shí)是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，其自身也必須擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)功能。建成法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心后進(jìn)行對(duì)外開(kāi)放，不僅會(huì)帶來(lái)源源不斷的教學(xué)案，更會(huì)給高校增光添彩，在分享這種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)也必將產(chǎn)生良好的對(duì)外輻射效應(yīng)。