摘要：作文教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的組成部分，同時(shí)也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)。雖然，近年來，不少的語文教師和語文教育工作者都在努力探尋一種富有實(shí)效的作文教學(xué)，但在實(shí)際實(shí)施的過程中卻遇到了許多的問題。

　　關(guān)鍵詞：關(guān)注生活,作文教學(xué),初中教學(xué),生活化教學(xué)

　　一、初中作文教學(xué)生活化的內(nèi)涵和意義

　　(一)作文生活化的概述

　　作文生活化是一個(gè)促進(jìn)人格形成的主體活動(dòng)同作文表達(dá)活動(dòng)融為一體的完整的活動(dòng)，它是學(xué)科教育同生活結(jié)合的一種形態(tài)，是一種綜合化的學(xué)科教育。它通過以生活世界為對象的編寫，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，使學(xué)生形成主體人格，這是一種基于事實(shí)、學(xué)生自由表達(dá)為主的教學(xué)形態(tài)。

　　(二)初中作文教學(xué)生活化的概述

　　初中作文教學(xué)生活化是指在教學(xué)實(shí)踐中研究“生活作文”的教學(xué)。初中作文生活化教學(xué)的研究重點(diǎn)是尋找溝通生活與編寫的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談的編寫形式的研究，而是在生活中學(xué)習(xí)如何編寫文，如何寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

　　(三)實(shí)踐意義

　　1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力

　　尤其在初中作文教學(xué)自身的角度上看，作文教學(xué)理念、教學(xué)方法上存在一些錯(cuò)誤的思想。由于學(xué)校、家長、師生們過于追求升學(xué)率，忽視了對學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，致使這些學(xué)生沒有足夠的生活積累，缺乏獨(dú)立思考的能力，形成學(xué)生學(xué)識貧乏，生活積累貧乏，思想情感麻木的現(xiàn)象，而在其作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)說假話，說大話，說空話，仿范文，套范文，湊名言，編情節(jié)等，文章缺乏真情實(shí)感，缺少個(gè)性，內(nèi)容空洞干癟。

　　初中生作文教學(xué)的生活化則可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高作文水平，提升作文能力。在新標(biāo)準(zhǔn)下，關(guān)于初中階段學(xué)生的作文其教學(xué)的目標(biāo)是這樣要求的：作文要表達(dá)出的是自己真實(shí)的感情，是對自然，社會(huì)，人生的獨(dú)特感受以及真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，并且，作文是利用文字來進(jìn)行對事物描述的一種方式，學(xué)生可以利用作文來進(jìn)行自我情感的表達(dá)與交流，可以書寫出自己對世界的理解，對自我的認(rèn)識。在學(xué)生的作文中，要書寫的是生活，而對于語文老師而言，在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際來進(jìn)行創(chuàng)作，這樣可以使得學(xué)生更善于動(dòng)筆。

　　2、豐富學(xué)生的編寫創(chuàng)作素材

　　語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活，并從生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行不斷的記錄和積累，從而豐富了學(xué)生的知識以及編寫的素材，利用有效的閱讀指導(dǎo)，間接地從生活中積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及語言材料，使得作文的教學(xué)模式得到更進(jìn)一步的完善。

　　同時(shí)，語文老師引導(dǎo)初中生作文生活化，既能夠促進(jìn)老師在富有創(chuàng)造性的條件下，進(jìn)行各種教學(xué)的活動(dòng)，又豐富了學(xué)生課內(nèi)以及課外的生活，同時(shí)，還提高了學(xué)生善于觀察生活的能力，使學(xué)生可以把更多的生活素材應(yīng)用到自己的編寫創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)資源意識。

　　二、注重生活素材的挖掘和開發(fā)

　　(一)從生活中積累作文素材

　　陶行知先生繼承了美國實(shí)用主義教育思想，在上個(gè)世紀(jì)二十年代提出了生活教育的概念。他認(rèn)為，生活教育是“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大理論的有機(jī)結(jié)合，陶行知的這些博大精深的理論打開了溝通生活與編寫的寬敞大門。

　　1、注重家庭生活的作文素材積累

　　家庭，作為學(xué)生人生當(dāng)中的第一個(gè)課堂，對學(xué)生具有非常重要的影響。但在大環(huán)境下，家長往往注重孩子的學(xué)習(xí)成績，而往往忽略了學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，致使學(xué)生在編寫文時(shí)，遇到與家庭生活有關(guān)的題目，往往缺乏真實(shí)性，千篇一律，因此，作為語文老師，更應(yīng)該讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察家庭中的生活。如讓學(xué)生準(zhǔn)備“家庭生活記錄本”的方式，從而了解家庭中發(fā)生的事件，豐富自己的作文素材。

　　2、注重學(xué)校生活的作文素材積累

　　而對于學(xué)生的第二課堂，教師應(yīng)該利用學(xué)校開展的活動(dòng)，豐富作文素材。如在舉辦詩歌朗誦比賽、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生在這些活動(dòng)的始終都注意觀察、記錄，抓住參賽者的言行，體會(huì)自己的心理，看看老師們的神情等等，將這些記錄下來就會(huì)成為很好的作文素材。

　　3、注重社會(huì)生活的作文素材積累

　　社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，它具有廣闊的空間。教師應(yīng)該利用各種資源挖掘社會(huì)生活，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體來引導(dǎo)學(xué)生挖掘社會(huì)生活中有意義有價(jià)值的事件，作為作文的素材?；蛘咄ㄟ^參加活動(dòng)體驗(yàn)社會(huì)生活，比如在放假的時(shí)候，教師可以布置一些富有生活性的作業(yè)讓學(xué)生完成，并讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中觀察和了解自己生活的城市。

　　(二)注重學(xué)生的閱讀能力的開發(fā)和培養(yǎng)

　　由于初中生生活閱歷有限，為此，通過閱讀交流等方式可以讓學(xué)生理解社會(huì)、理解他人，感受到自己所不能經(jīng)歷的生活，從而產(chǎn)生不同的生活體驗(yàn)。閱讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中其觀察和分析事物的能力和方法，豐富詞匯，同時(shí)，還能夠促使學(xué)生正確地認(rèn)識和理解生活，間接獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)以及語言材料。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用各種優(yōu)秀的文本閱讀資源，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，從而豐富學(xué)生的編寫創(chuàng)作素材。

　　三、初中生的作文生活化教學(xué)方法

　　葉圣陶先生說：“教學(xué)生作文，老師先要自己明白為什么編寫，作文不是為了考試，作文不是為了生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需。”從中我們可以了解到葉圣陶先生明確地表達(dá)了生活與作文的密切關(guān)系，因此，“生活作文”是提升學(xué)生作文能力的極佳途徑。

　　(一)將日常生活中的事物作為作文命題

　　大多數(shù)學(xué)校的初中作文教學(xué)，在作文命題環(huán)節(jié)，教師往往根據(jù)自己的意志給出一個(gè)作文題目或材料，提出一些相關(guān)要求，卻沒有從學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際水平出發(fā)來命題，而學(xué)生也多以應(yīng)付式來完成作業(yè)。長此以往，學(xué)生對生活的敏感、創(chuàng)造性和積極思維的能力逐漸消失，導(dǎo)致編寫能力難以提高。為此，作為語文教師，應(yīng)該將日常作文訓(xùn)練的命題權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的體驗(yàn)擬題，激發(fā)學(xué)生的編寫興趣，促使學(xué)生多角度地觀察生活，多側(cè)面地反映生活，表達(dá)自己獨(dú)特的情感。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)生的日常練習(xí)

　　教師要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，可以利用外界刺激，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生作文，如引導(dǎo)學(xué)生編寫“每日一得”的日記，并不一定要規(guī)定學(xué)生寫夠多少字?jǐn)?shù)，而是重在引導(dǎo)學(xué)生對生活的思考，并指導(dǎo)學(xué)生通過模仿名文中的編寫創(chuàng)作方法及手段，進(jìn)行文章的重寫、改寫、續(xù)寫等，在這樣的閱讀和編寫訓(xùn)練中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到閱讀和編寫的相互關(guān)系，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力。

　　四、結(jié)論

　　讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，做生活的主人，自然就會(huì)豐富自己的編寫素材，使得學(xué)生自己的編寫速度以及文章質(zhì)量得到有效的提升，在不斷的編寫訓(xùn)練中，提高編寫水平。

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