摘要：“測試技術(shù)”課程是機(jī)械類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是一門多學(xué)科滲透，工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代傳感技術(shù)、信號分析新方法、計(jì)算機(jī)輔助測試技術(shù)等快速發(fā)展，而課程計(jì)劃學(xué)時(shí)仍然只有40學(xué)時(shí)，依靠傳統(tǒng)授課方式及實(shí)驗(yàn)教學(xué)則很難達(dá)到預(yù)期的效果，這就給教師的教學(xué)提出了新的、更高的要求。

　　本文選自：《河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》主管單位：河南省教育廳，主辦單位：河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校，國內(nèi)刊號：41-1270/TH，國際刊號：1008-2093，周期： 雙月，復(fù)合影響因子： 0.169，綜合影響因子： 0.101

　　本刊是河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校主辦的，是反映學(xué)院各類工程與應(yīng)用技術(shù)教學(xué)、科研成果為主的綜合性學(xué)術(shù)理論刊物。本刊以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，高舉鄧小平理論偉大旗幟，以建設(shè)中國特色的社會主義事業(yè)為主線，交流科研成果，努力反映全國建設(shè)小康社會的理論和實(shí)踐研究成果，為全面建設(shè)小康社會、和諧社會服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械電子工程;系列課程;課程建設(shè);教學(xué)改革

　　近年來，筆者根據(jù)國家科技發(fā)展形勢和市場對人才需求的變化，對北京信息科技大學(xué)(以下簡稱“我校”)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、模式進(jìn)行了明確定位，培養(yǎng)面向北京地區(qū)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的，具有良好綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一線工程技術(shù)人才。在專業(yè)方向課設(shè)置方面，注重某一專業(yè)方向特長和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)有以下三個(gè)專業(yè)方向。機(jī)械設(shè)計(jì)方向(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與工程)：突出計(jì)算機(jī)工程技術(shù)在機(jī)電一體化產(chǎn)品及自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和專業(yè)軟件工具應(yīng)用開發(fā)。機(jī)械制造方向(制造過程信息化技術(shù))：注重機(jī)械制造過程中設(shè)備、工裝的設(shè)計(jì)與加工、生產(chǎn)運(yùn)營管理能力的培養(yǎng)，以及應(yīng)用信息技術(shù)和先進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在產(chǎn)品制造及自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)的能力。機(jī)械電子工程方向(光機(jī)電一體化技術(shù))：側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用光機(jī)電技術(shù)從事機(jī)電一體化產(chǎn)品和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)與研究的能力。

　　“機(jī)械電子工程”專業(yè)方向的系列專業(yè)課程包括：“控制工程基礎(chǔ)”、“測試技術(shù)”、“微機(jī)原理及應(yīng)用”、“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“可編程控制技術(shù)”、“機(jī)電傳動(dòng)控制”、“數(shù)控技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”、“虛擬儀器技術(shù)”等，但目前這些課程存在著內(nèi)容設(shè)置不盡合理、統(tǒng)籌規(guī)劃不夠完善等問題，具體表現(xiàn)在：課程體系設(shè)置仍不夠完善合理，核心系列課程門數(shù)太多、部分課程只注重了自身內(nèi)容的完整性，缺乏對教學(xué)計(jì)劃的整體考慮，致使內(nèi)容交叉重復(fù)、課程之間的銜接與分工不夠明確;核心課程教學(xué)內(nèi)容尚需進(jìn)一步整合、優(yōu)化和更新;有針對性的教育教學(xué)方式方法和手段仍有待進(jìn)一步革新;課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍顯欠缺，一些核心課程的基本實(shí)驗(yàn)不夠健全，設(shè)計(jì)性、綜合性以及課外選修和開放性實(shí)驗(yàn)的比例偏少。

　　針對上述問題，筆者通過承擔(dān)完成北京市高等學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目和校級重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“機(jī)械電子工程專業(yè)方向系列核心課程的建設(shè)與教學(xué)改革”，圍繞如何對“機(jī)械電子工程”專業(yè)方向的系列核心課程進(jìn)行優(yōu)化整合和教學(xué)改革開展了深入的研究，進(jìn)行了有針對性的優(yōu)化課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法等教學(xué)改革與實(shí)踐，并取得了較好的成效。

　　一、更新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和理念

　　基于本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，筆者提出了機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大工程理念，即：充分開發(fā)學(xué)校和社會的各種資源，科學(xué)延伸實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬專業(yè)人才內(nèi)涵，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新的行為理念，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，實(shí)施多層次、全方位的實(shí)踐訓(xùn)練。資源包括校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)實(shí)踐平臺、學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地、科研合作企業(yè);延伸時(shí)空是指開放性實(shí)驗(yàn)、第二課堂、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競賽、科學(xué)研究等工程實(shí)踐環(huán)境;拓展內(nèi)涵是指理工與人文知識的融合，機(jī)、電、信息、管理等專業(yè)知識的融合，注重工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。

　　二、系列核心課程的整合和優(yōu)化

　　系列核心課程是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，用于提供成為合格的專門人才所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能的關(guān)鍵主干課程。因而，系列核心課程的設(shè)置、建設(shè)及教學(xué)改革，是本專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵。基本思路是：針對目前培養(yǎng)計(jì)劃中，存在的相關(guān)核心課程內(nèi)容交叉、重疊，課程之間銜接與分工不夠明確，課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍顯欠缺等問題，本著注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)、以機(jī)為主、光機(jī)電及信息技術(shù)有機(jī)融合的原則，對系列核心課程進(jìn)行逐步整合和優(yōu)化，建立以測控技術(shù)與儀器類課程、機(jī)電一體化及運(yùn)動(dòng)控制類課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程的系列課程體系;注意專業(yè)知識及內(nèi)容的整體性和相關(guān)性，進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化整合，注意分工和銜接，避免重復(fù)，努力提高核心課程的系統(tǒng)化和綜合化程度，充分利用有限的課程和學(xué)時(shí)滿足日益增長的專業(yè)知識需求;適當(dāng)減少課內(nèi)講授學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)和課外第二課堂學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)方法和手段的改革，大力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和收益，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供必要的時(shí)間和空間。

　　1.測控技術(shù)與儀器類課程

　　增設(shè)選修課“傳感器與調(diào)理電路”，將“控制工程基礎(chǔ)”、“測試技術(shù)”、“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”、“虛擬儀器技術(shù)”歸為一類課程，并進(jìn)行整體優(yōu)化。明確“控制工程基礎(chǔ)”與“測試技術(shù)”相關(guān)內(nèi)容的分工和銜接，“控制工程基礎(chǔ)”對于系統(tǒng)的描述側(cè)重性能及其參數(shù)指標(biāo)，而后續(xù)的“測試技術(shù)”則側(cè)重在學(xué)習(xí)工程測試中系統(tǒng)性能對測試結(jié)果的影響。精減原“測試技術(shù)”課程中傳感器原理及變送電路部分，突出對信號檢測方法、變換原理與信號檢測分析裝置和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理和方法，增加工程應(yīng)用方面的內(nèi)容和實(shí)例分析。

　　2.機(jī)電一體化及運(yùn)動(dòng)控制類課程

　　包括“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“機(jī)電傳動(dòng)控制”、“數(shù)控技術(shù)”等課程，將“數(shù)控技術(shù)”硬件設(shè)計(jì)方面的相關(guān)內(nèi)容與“機(jī)電傳動(dòng)控制”的控制器內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與之融合呼應(yīng)。同時(shí)，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)及課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，將“控制工程基礎(chǔ)”、“測試技術(shù)”、“機(jī)電傳動(dòng)控制”以及“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”內(nèi)容綜合運(yùn)用到同一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)中，針對系統(tǒng)特定功能需求，綜合運(yùn)用傳感檢測技術(shù)、驅(qū)動(dòng)與傳動(dòng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等方面的知識，滿足或提高系統(tǒng)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)要求，使學(xué)生能更好地理解各專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)，提高其對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力。

　　3.計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程

　　增設(shè)專業(yè)方向限選課“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”和專業(yè)選修課“虛擬儀器技術(shù)”，進(jìn)一步豐富、完善了計(jì)算機(jī)類課程，突出實(shí)用技能、綜合應(yīng)用能力及系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”、“可編程控制技術(shù)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出課程的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)增加課程設(shè)計(jì)，且學(xué)生可按興趣選修其一。

　　三、系列核心課程建設(shè)與教學(xué)改革

　　1.“測試技術(shù)”課程建設(shè)與教學(xué)改革

　　基于課程的上述特點(diǎn)，為適應(yīng)和滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)新形勢的客觀要求，確保教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，筆者在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

　　(1)教學(xué)內(nèi)容的整合完善。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，結(jié)合我校本科生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)條件，筆者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，既注意課程知識體系的系統(tǒng)性，又突出主題，強(qiáng)調(diào)共性，科學(xué)分類，避免重復(fù)，使教學(xué)內(nèi)容具有較好的結(jié)構(gòu)和層次。筆者將課程內(nèi)容分成以下三大板塊：基本理論(信號的分析與處理、測試系統(tǒng)的響應(yīng)特性)、基本知識(傳感器及信號調(diào)理、信號采集與記錄)和測試技術(shù)的工程應(yīng)用(典型物理量的測量)。同時(shí)，注重基本理論、基本知識與工程實(shí)際的緊密結(jié)合，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，注重把現(xiàn)代傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助智能測試技術(shù)以及虛擬儀器技術(shù)等先進(jìn)測試技術(shù)及系統(tǒng)介紹給同學(xué)們，緊跟課程相關(guān)學(xué)科發(fā)展的步伐。