摘要：在社會主義市場經濟高速發展的背景下，人民群眾對初中的生物實驗教學工作的重視程度在逐步加深。一方面，規范的生物實驗教學理念，有利于學生形成清晰的實踐學習思路。另一方面，科學的生物實驗教學模式，幫助學生強化課堂知識記憶深度。由此可見，初中生物實驗教學工作的重要性。以此作為課堂效率提高的切入點，為初中生帶來良好的教學體驗感，下文對此項工作的開展進行全方位的探索。
關鍵詞：初中生物;實驗教學;課堂效率
引言：
實驗教學是初中生物課堂的基礎內容，在實踐應用的過程中，對教師與學生的授課能力、學習方法有著較高的標準與要求。與此同時，在初中新課改教育教學工作深入發展的背景下，初中實驗教學工作模式的創新優化迫在眉睫。通過實驗教學強化生物綜合課堂效率，由點及面的帶動學生的學習動力。本篇文章，對實驗教學提高初中生物課堂效率的工作策略進行研究。
一、開拓開放式實驗教學結構
當前初中整體生物課堂教學工作的弊端就是學生的創新性思維不足。通過建立開放式的教學結構，可以幫助學生釋放自身實驗教學的主動性。避免傳統一言堂式的初中生物課堂，抑制學生的實驗學習能動性。通過長期的觀察與研究，可以將初中生物實驗開放式教學課堂建立的工作舉措總結為以下三點：第一點，生物教師應做好實驗學習資源的開放。教師充分利用多媒體設備、計算機技術將生物實驗學習的重點內容、難點內容進行分析整理。與此同時，將其轉變為ppt、文檔的形式，在班級內部進行傳閱。
教師可以將生物實驗的具體流程通過網絡設備轉變為圖片、音頻的形式，便于學生以直觀的角度進行學習資源的記憶、理解。建立健全班級內部的教材資源共享平臺，培養學生生物知識學習的共享意識。通過多元化的信息環境，潛移默化拓寬初中生生物學習的知識面。第二點，生物教師應做好實驗教學目標的開放。教師在生物實驗開展前期，就對本節課學生應掌握的課堂知識點與技能進行系統的論述。避免學生在生物課堂深入學習的過程中，對自身的學習目標沒有明確的定位。實驗教學應以因材施教作為原則，充分考慮不同學生的邏輯特點。生物教師可以通過不同的角度進行同類實驗教學工作，幫助學生進行區分與記憶。第三點，生物教師應做好實驗教學空間、時間的開放。教師應避免實驗教學局限于課堂的理論范疇，而是由此及彼的將生物實驗教學信息與學生的日常生活進行關聯。將生物課堂由線下轉至線上、由課堂延伸至課外。為學生建立健全全方位、立體化的生物知識學習空間體系，避免學生對實驗內容、實驗流程的記憶產生偏差。并且，生物教師必須學會利用信息化的軟件與設備。一方面，通過完善網絡學習系統，引導學生開拓線上的實驗學習資源。另一方面，積極組織課外的生物實驗活動，指導學生利用生物知識增長生活本領。
二、完善多元化實驗教學方法
通過多元化的生物實驗教學方法，有利于幫助學生形成發散性的課堂邏輯思維。并且，不同的生物實驗教學方法具有不同的應用優勢與特點，在實踐教學工作中培養學生不同的實驗能力，充分響應當代核心素養的生物課堂教育觀。一方面，生物教師積極開展觀察法的課堂教學方式。針對實驗設備不足、實驗風險較高的教學內容，教師自身錄制實驗范例。通過逐步、逐級的課堂講解，引導學生由淺及深的接納生物學習知識點。并且，通過該項分解教學的方式，避免學生因課堂實驗難度較大產生放棄的學習想法。另一方面，生物教師積極開展課題式的課堂教學方法。在實踐操作的過程中，通過依據生物教材內容、生物學習水平。因地制宜的為學生制定自身生物實驗課題內容。教師通過簡單的講述實驗流程與注意事項，引導學生獨立的完成實驗課題學習。例如：在綠葉光下制造有機物的實驗課題中，教師應引導學生對各類實驗的器材：三角架、鑷子、清水、碘酒、大燒杯、培養皿等設備的用途與功能有清晰的認識。與此同時，通過樹狀圖的形式羅列整體實驗學習過程。充分講解碘酒對眼睛與皮膚具有一定的危害性，監督學生正確的操作酒精加熱。指導學生逐步、逐項的進行綠色植物光合作用產生淀粉的教學實驗結果探索。充分得出光合作用的產物之一是淀粉、光是綠色植物制造有機物的重要條件的教學結論。在上述兩項實驗教學方法的交叉使用下，發展學生生物課堂知識學習的自主性、創新性的能力。避免學生在一成不變的課堂環境下，固化自身生物實驗的學習行為、學習思想。以學生能力作為生物實驗教學的培養目標，實現高效的課堂教育教學效果。
結語
綜上所述，初中生物實驗教學可以提高初中生物課堂效率。上述文章從實驗教學方法、實驗教學結構這兩方面，針對初中生物課堂效率的強化工作提出建議。旨在全面優化初中生生物實驗的學習思路、學習模式。為教師實驗教學的課堂創新工作提供良好的基礎條件，保證我國實驗教育教學工作的全面穩定發展。
參考文獻：
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[2]董專山.注重生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].內蒙古教育，2020(11)：75-76.
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