【摘要】為了能夠讓初中教育階段的各項工作更加富有意義，教師在制定教學計劃的時候應該多加關注學生的心理問題。促使學生的心智逐漸走向成熟，建立正確的價值觀念，懂得利用正確的思維方式考慮各種突發事件，校園環境也會因此更加和諧穩定。

　　【關鍵詞】初中 校園欺凌 防控

　　初中校園欺凌會造成學生嚴重的心理陰影，也會對學生的身體造成危害，因此，有效地加強初中校園欺凌防控能力是必要的。在實踐工作開展過程中，教師應結合初中各項工作開展實際進行有效的實踐分析，從而制定完善的初中校園欺凌防控方案。

　　一、校園欺凌的危險

　　(一)給欺凌者造成身心傷害

　　82.3%的學生認為校園欺凌會造成心理陰影。有研究表明，飽受校園欺凌的青少年容易產生焦慮、緊張、恐懼、孤獨乃至抑郁情緒，有些學生厭學、逃學，正是因為遭受欺凌而產生。顯而易見，校園欺凌不僅給學生的身體造成危害，更會讓學生形成膽怯內向、自卑孤僻、低成就感、低自尊乃至低自我價值的消極人格，甚至會成為一生揮之不去的陰影。

　　(二)容易引爆惡性事件

　　學生遭遇到他人欺凌，壓在心底不敢與家長及教師訴說時，容易產生自傷、自殘乃至自殺等自我壓抑現象，還有反抗過度的傷人殺人事件。遭受欺凌的女生容易有自我攻擊傾向，男生則容易產生攻擊他人傾向。

　　(三)助長欺凌行為

　　初中校園欺凌者大多偏執易怒，恃強凌弱，驕橫不講理，具有明顯的攻擊型人格。在校園里欺凌他人，成年后則有可能演變成行為失調和暴力犯罪，從不受歡迎的人群演變成犯罪高危人群。這一點在相關數據研究中也被得到證實。

　　(四)對圍觀者造成消極影響

　　如果你處在校園欺凌的環境中，你的位置是什么?有實驗證明，85%的學生將自己視為旁觀者。即在目睹校園欺凌發生的現場，有的人會參與起哄，有的人看到后會自省，也有人會對所處環境產生擔憂和畏懼，更有價值觀不健全者還會模仿欺凌行為，這些都將對學生的身心健康造成負面影響。

　　二、初中校園欺凌的防控

　　(一)善于發現

　　1.家長反饋。家長要多關注孩子的情緒細節，當孩子產生低落和反常行為，要及時耐心地向孩子詢問。比如發現身體上的傷痕，膽子突然變小不敢睡覺，與家長要錢變得頻繁等與日常不符的反常行為。首先，家長不要批評孩子，要對其耐心詢問關心，尤其當孩子出現不敢上學，不愿意上學，甚至逃學的情況，或透露出其他學生的不友善行為時，都不要粗心大意，這都將可能是欺凌現象已經發生的信號。家長要多關心留意孩子的情況，并向教師和學校說明情況，及時反饋，還要注意保護孩子的隱私和自尊心。

　　2.學生舉報。校園欺凌行為中有一個現象，女生會主動舉報男生的欺凌行為，卻不太愿意舉報女生的不良行為，且男生也不太會主動舉報女生的這種行為，通常都需要教師在其他事件中引導溝通后，學生被迫表明自己欺凌或被欺凌的現象。經驗較多的教師則通過試探調皮搗蛋學生的談話內容來掌握情況。

　　隨著學生的心理問題越來越被重視，不少初中都設立了專職心理教師，人緣好、溝通力強的心理委員會定期向心理教師匯報班級情況，這也是發現校園欺凌的有效途徑。學校也可以發動學生進行拉網式無記名問卷調查。學生需要在課上5-10分鐘左右的時間完成無記名問卷調查，該問卷除了包含學生對校園欺凌事件的意識、態度，還包含自己是否遭遇過欺凌對待，甚至可以填寫欺凌者的姓名，被其欺凌的時間及大概形式。這種德育處的摸底調查活動，能夠讓學生在不記名的安全心理防線下有效舉報，校方再根據資料信息對欺凌者進行跟蹤教育和防范指導。

　　3.校園監控。針對校園內容易產生欺凌現象的地點，比如教室、走廊、衛生間門口等地點安裝攝像頭監控，對學生起到震懾作用，降低欺凌行為的頻發。

　　(二)多方干預

　　1.學校主導，家校社三位一體參與干預。當校園欺凌發生后，學校作為主導，要及時對校園欺凌現象采取有效干預。保證欺凌現象不再發生，要有具體的解決問題的方案，同時保護受欺凌學生的安全。解決之后還要與其父母聯系，讓家庭參與到事件處理和解決中來。校園欺凌問題處理最看重的首先是學校的態度，是教師在處理問題時的姿態，不論事件原因如何，教師都應當安慰和關心被欺凌者，并表明不予以容忍的態度。其次被欺凌者父母要給孩子以足夠的安撫，與孩子產生共情，切忌嫌棄孩子沒有能力，教唆孩子與欺凌者對立的教育方式出現。這樣才能促使孩子愿意說出真相。欺凌者家長則更要對孩子加強教育，有效約束和管教。

　　2.被欺凌者為主，欺凌者、圍觀者都應該接受心理輔導。首先，要了解被欺凌者有沒有創傷應激障礙;其次，要無條件接納和安撫被欺凌者;第三，要引導被欺凌者重獲價值感;第四，要為被欺凌者提供有效的應對解決方案，幫助該學生建立新的朋友，遠離欺凌者等。必要時要教給學生如何合理有效地進行反擊。除此之外，學校還要及時了解欺凌者的心態和動機，對欺凌者進行規范教育。可以通過角色換位思考和角色扮演的形式，讓欺凌者從內心深處體驗到欺凌行為的錯誤，以及給別人造成的身體及心理傷害，創造條件讓欺凌者和被欺凌者面對面溝通，有效解決存在的問題。最后還要對煽風點火、火上澆油、冷漠的圍觀者予以干預、輔導教育。顯示學校對此類現象的處理及處罰態度，起到全方位教育作用。

　　三、結束語

　　通過具體分析，筆者結合初中校園欺凌工作開展實際，探索了提高初中校園欺凌防控水平的途徑。作為新時期的初中教師，要重視創新教學方案，提高學生防范意識，積極做好初中校園欺凌防控工作，為學生的健康成長奠定基礎。

　　參考文獻

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