摘 要：課程思政教學改革打破了商務英語專業(yè)課程與思政課程之間的樊籬，具有思想教育和專業(yè)知識傳授的協(xié)同育人功能。本文通過對農(nóng)科院校商務英語專業(yè)主干課程《電子商務》教學現(xiàn)狀的分析，揭示了商務英語專業(yè)課程思政教學改革的必要性和改革的基礎，提出切實可行的教學改革實施路徑，為高等院校更好地完成為國家和社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓邔哟坞娮由虅杖瞬诺臍v史重任提供借鑒。

　　關鍵詞：社會主義核心價值觀，電子商務，課程思政

　　進入21世紀第二個十年，疫情和國際局勢的加劇動蕩使我國現(xiàn)代化建設面臨空前的挑戰(zhàn)。如何教育、引導青年學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，積極投身于建設現(xiàn)代化強國的宏偉事業(yè)，關系到中華民族的偉大復興。高等院校承擔著立德樹人的重任，教師應幫助學生確立正確的人生觀和價值觀，這是時代賦予每一位大學教師的歷史使命。廣大專業(yè)課教師要有全面育人的責任意識，利用課堂教學的主渠道，以靈活多樣的方式，對學生進行正面的引導、教育，“提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”。本文以在農(nóng)科院校商務英語專業(yè)開設的《電子商務》為例，從分析這門課程的教學現(xiàn)狀入手，指出了專業(yè)課與思政教育分離的教學模式存在的問題，闡明了商務英語專業(yè)課程思政教學改革實施的基礎，提出了教學改革實施的路徑，從而使得各門學科的教學與思政教學產(chǎn)生協(xié)同育人的效應，更好地完成新時代賦予高等院校教書育人的社會責任。

　　一、傳統(tǒng)《電子商務》教學現(xiàn)狀分析

　　一直以來，“為誰培養(yǎng)人才”始終是我國高等教育的出發(fā)點和工作重點，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，“專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識的同時，將民族文化教育與德育教育融合，在戰(zhàn)略高度、教學標準和要求、教學內(nèi)容和教師作用上多管齊下” 。《電子商務》是農(nóng)業(yè)院校商務英語專業(yè)的主干課程，在我校商務英語專業(yè)已經(jīng)開設多年，但重理論輕實踐的學習方式不利于調(diào)動學習者的主觀能動性，學生只是在賺取學分的驅(qū)動下被動地接受專業(yè)知識，無法將自己的職業(yè)規(guī)劃與所學知識有機結合起來。農(nóng)科院校各學科的教師應高度重視思政教育、打破學科之間的樊籬。只有注重對學生正確人生觀和世界觀的培養(yǎng)，才能肩負起為國家“精心培育知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”的時代重任。

　　二、《電子商務》課程思政教學改革的實施基礎

　　新的教學模式不僅有助于學生將理論學習與現(xiàn)實生活相結合，而且有助于弘揚正能量，幫助學生抵制西方不良思想的腐蝕，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，全身心地投入到國家的建設中去。這一教學改革的順利開展取決于兩大基礎的夯實：一是對教材的改革，二是對教師觀念與教學方法的改革。

　　(一)教材應該具有本土特色和時代感

　　農(nóng)科院校商務英語專業(yè)培養(yǎng)的人才應了解國內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品市場、具備參與跨境農(nóng)產(chǎn)品電子商務活動的能力。教學的內(nèi)容不能只停留在西方的電子商務理論與規(guī)則，還應讓學生了解本國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村電子商務發(fā)展的現(xiàn)狀，增加有關國內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、市場等內(nèi)容，使學生習得從事農(nóng)產(chǎn)品電子商務活動的經(jīng)驗，提高實際的工作能力。

　　教材是課程內(nèi)容的重要載體，它不僅要涵蓋這一學科的基礎性理論，而且應該體現(xiàn)時代和本土化的特色，滿足人才培養(yǎng)的要求。商務英語專業(yè)的學生不能沉溺于追隨西方理論而無視身邊正在蓬勃發(fā)展的中國電子商務，其發(fā)展過程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓為未來的從業(yè)者提供了寶貴的借鑒。教師要秉承以德樹人的教育理念，以“拿來主義”的態(tài)度對原版教材認真篩選，剔除其中對我國發(fā)展帶有歧視性或有違社會主義核心價值觀的內(nèi)容，選用其中比較客觀公允的基礎理論，真正做到“洋為中用”，提高學生對原版教材中對我國帶有的偏見的識別能力。

　　(二)教師的觀念與教學方法需順應新時代的要求

　　在教學過程中，教師對思政教育的正確認識是《電子商務》課程思政改革取得成功的前提條件。專業(yè)課教師要奉行“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的辦學理念，把社會主義核心價值觀融入日常教學中。學生在教師的引領下，從理論被動的學習者轉變?yōu)橹袊娮由虅瞻l(fā)展的見證者和參與者，學習的主體性得到增強。

　　教師的專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)是《電子商務》課程思政教學改革得以開展的有力保障。由于電子商務涉及營銷、物流、單證、國際結算等社會經(jīng)濟生活的各個領域且創(chuàng)新性很強，課程對教師的專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)都提出了很高的要求。如何以符合學生的心理和認知特點的教學方式完成“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學目標”，對教育者來說既是挑戰(zhàn)又是機遇。教師除了要熟悉專業(yè)的商科知識，還要了解國家的大政方針和經(jīng)濟發(fā)展的宏觀方向，并尋求二者的相通之處。例如，在講授電子支付的內(nèi)容時，教師可以適當拓展，介紹電子支付在我國農(nóng)村開展的普惠金融業(yè)務中所起的作用。真實的案例使學生熟悉了電子支付的應用場景，感知到電子商務給個人和國家?guī)淼募t利;書本上的“基本原理變成生動道理……為莘莘學子點亮理想的燈，照亮前行的路”。學生的視野不再只囿于有限的校園生活，而是投向更為廣闊的區(qū)域。

　　為了更好地推行《電子商務》課程思政的教學改革，應組建《電子商務》的教學團隊。發(fā)揮團隊成員各自的學術優(yōu)勢，對課程教學做總體設計，以定期集體備課的方式，討論每個單元的教學內(nèi)容、教學重點、教學方法、評估方式，據(jù)此制訂出切實可行的教案。此外，教師還應以教書育人的高度責任心加強與思政教師、輔導員和學生之間的聯(lián)系，了解學生的思想狀況并給予學生正確引導，實現(xiàn)全方位育人的教育目標。

　　三、《電子商務》課程思政教學改革的實施路徑

　　教師在高等院校課程思政教學改革中應以立德樹人為教育的根本任務，確定與人才培養(yǎng)目標相適應的教學方法與考評體系。要堅持教師主導性和學生主體性協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則，教師綜合運用多種教學方法，突出學習者的主體地位，引導學生將教材理論與我國社會經(jīng)濟生活聯(lián)系起來，使社會主義核心價值觀在專業(yè)課的教學中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響;學生逐步具備批判性地接受西方理論的能力，形成對我國電子商務發(fā)展狀況全面、公允的認識，提高防范有害意識形態(tài)侵蝕的能力。具體而言，教師應加強以下幾個方面的工作。