摘要：據(jù)國家統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國當(dāng)前青少年犯罪占全部犯罪率的70%以上。其中15～17歲的青少年，比例高達(dá)70%，筆者認(rèn)為中學(xué)教育要負(fù)很大的責(zé)任。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中學(xué)生對生命價(jià)值觀認(rèn)知的問題逐漸凸顯。主要原因表現(xiàn)為初中學(xué)生的心智發(fā)展不全，容易沖動行事。聚眾斗毆多數(shù)都是發(fā)生在中學(xué)生中，這是青少年漠視生命的表現(xiàn)。生命教育是一個(gè)很重要的話題，生物學(xué)科在重視生命教育的同時(shí)，還應(yīng)該起到很好的滲透作用。在生物教育過程中，進(jìn)行初中學(xué)生生命價(jià)值觀教育，培養(yǎng)初中學(xué)生正確的生命價(jià)值觀。本文就將針對初中生物教學(xué)中融入生命價(jià)值觀教育進(jìn)行探討，希望能對初中學(xué)生具有一定的啟示作用。

　　關(guān)鍵詞：初中生物;生物教學(xué);生命觀教育

　　一、在初中生物教學(xué)中進(jìn)行生命觀教育的重要性

　　在初中階段，生物課程是最貼近生命教學(xué)認(rèn)知的一門課程。而學(xué)校在初中階段開設(shè)生物課程的目的也是為了通過學(xué)生對個(gè)體生物的學(xué)習(xí)認(rèn)識了解生命，并且愛護(hù)生命。在生物課程的學(xué)習(xí)中，以一種別開生面的方式向初中學(xué)生展示了生命的起源和個(gè)體生物的誕生，不同生物的發(fā)展周期和生命的美妙。在學(xué)習(xí)生物的發(fā)展歷程中。還介紹了各類生物的組成結(jié)構(gòu)和發(fā)展歷程。為初中學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值教育提供了豐富的素材，還能有效地讓初中學(xué)生在對生命的認(rèn)知中形成正確的生命價(jià)值觀。這就將生物學(xué)科的優(yōu)勢突出地展現(xiàn)出來。通過生物課程的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)滲透，開展生命觀教育，讓更多的初中學(xué)生將精力放在創(chuàng)造有意義的事情上，正確看待自己和他人的生命，找到生命的價(jià)值。生物教學(xué)讓我們學(xué)習(xí)到生命的存在是由許多因素、許多營養(yǎng)共同孕育的，更體會到生命的不易，生命的由來和成長的羈絆伴隨著我們一生，我們要爭取做一個(gè)對國家、社會有意義的人。

　　二、在初中生物教學(xué)中進(jìn)行生命觀教育的策略

　　1.結(jié)合生命的起源與發(fā)展周期，引導(dǎo)學(xué)生對生命存有敬畏之心

　　教師在進(jìn)行生物的課堂教學(xué)過程中，以生物教材為講述順序，將枯燥乏味的課本用學(xué)生感興趣的形式表達(dá)出來。教師就可以選擇以播放視頻的形式展現(xiàn)，用更為直觀和沖擊力的方法讓學(xué)生感悟受精卵經(jīng)過奮勇拼搏，努力向上，通過分裂、分化，最終以胚胎的方式生活在母親的肚子里，最終孕育新的生命，在教師的引導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生感悟母親的辛苦，表達(dá)自己的感恩之心。另外，通過生命的發(fā)展周期向?qū)W生表達(dá)生命的不易，從出生到死亡，雖然經(jīng)歷了太多過程和艱辛，但是我們要珍愛生命，每個(gè)人生命只有一次。和世界上的許多生物一樣，生命是脆弱并且短暫的，我們應(yīng)該抱有尊重和珍惜之心[1]。例如，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)生物內(nèi)容時(shí)，首先是從《認(rèn)識生物》和《生物的結(jié)構(gòu)層次》開始學(xué)習(xí)，認(rèn)識到細(xì)胞是生命活動的基本單位，一切生命活動的進(jìn)行離不開細(xì)胞。而不同生物有不同的結(jié)構(gòu)層次，以人這個(gè)生物為例，就包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體這五個(gè)結(jié)構(gòu)層次構(gòu)成，各器官有序的組合形成系統(tǒng)，各系統(tǒng)共同為人體生命活動發(fā)揮著重要作用。人的生命周期短暫，記錄自己一生也是一件很有意義的事情，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過記錄自己的一生加深學(xué)生對生命價(jià)值意義的認(rèn)知。以每個(gè)學(xué)生為個(gè)體記錄發(fā)展周期，總結(jié)生命的起源，充分地引導(dǎo)學(xué)生對生命存有敬畏之心。

　　2.擴(kuò)充課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生命之美

　　在具體的生物教學(xué)課堂中，教師主要是根據(jù)課本的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行講解，生物課本內(nèi)容晦澀難懂，很難深入滲透生命教育的問題，得不到加強(qiáng)生物課堂生命教育的效果。生命的表現(xiàn)形式多變，從細(xì)胞到個(gè)體的發(fā)育，從一個(gè)物種到生物圈的組建，再到生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。生命本身就具有獨(dú)特的魅力，不同生命形態(tài)的展示都代表了不同的美感。在課本中，根據(jù)思維構(gòu)建的模式，我們建立起了不同生命和物種之間的關(guān)系，并且還在逐漸探索其潛在存在的聯(lián)系，在這些環(huán)節(jié)中，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和對生命教育的理解。教師還要充分利用課外的知識，通過課外的材料加深學(xué)生對生命的理解、拓寬眼界[2]。例如，在學(xué)習(xí)植物的結(jié)構(gòu)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去種植一株植物，從種子開始種植，觀察它生長的過程，在此期間，要對植物的結(jié)構(gòu)充分了解，可以抽出一節(jié)課的時(shí)間請每個(gè)同學(xué)講述一下照顧這些植物的心得與經(jīng)歷，有何感想。從理論知識上來說，它與動物不同的是沒有器官這一結(jié)構(gòu)層次，也是學(xué)生區(qū)分動植物的一個(gè)主要知識點(diǎn)。教師就可以運(yùn)用比較的方法加深學(xué)生對動植物的理解。最后從植物的價(jià)值和作用結(jié)尾，如藥用價(jià)值、凈化空氣的作用，更加全面地了解所種植的植物，強(qiáng)化了它的真正價(jià)值，從而加深對生命內(nèi)容的感知和體會。教師也要把握好教育環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，這樣能在充分?jǐn)U充課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生命的美。

　　3.尋找切入點(diǎn)，進(jìn)行生命觀教育，體會其價(jià)值

　　結(jié)合初中的生物教學(xué)內(nèi)容，教師可以從三個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)開展生命價(jià)值觀教育。首先是人與自己，充分認(rèn)識自己，了解自己，最終做到成就自己。在生物課堂的學(xué)習(xí)上，了解自己包括了解自身的結(jié)構(gòu)組織，自身的健康情況，簡單的調(diào)理方法等。其次是人與他人，人是具有社會性屬性的群居動物，就會不可避免地與他人交往，在尊重自己生命的基礎(chǔ)上，做到尊重他人的生命，在與他人交往中尊重和愛護(hù)他人。最后是人與自然，我們?nèi)祟惻c自然之間的道德關(guān)系，一直以為是一個(gè)所予一個(gè)所求的關(guān)系，但事實(shí)上是互相成就的關(guān)系。人類已經(jīng)對自然的生命產(chǎn)生了不可磨滅的影響，就導(dǎo)致現(xiàn)在生態(tài)問題的出現(xiàn)。教師的作用就是在開展教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自然。對生命價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)生物知識，還要提高對自然環(huán)境的保護(hù)意識，萬物皆有生命。

　　4.舉辦活動，真切感受生命的偉大

　　理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐才是真理。為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀。教師還應(yīng)該積極舉辦觀察生命孕育的活動，展現(xiàn)生物強(qiáng)大的生命力。以毛毛蟲破繭成蝶為例，其中的艱辛與突破束縛的自由只有它自己知道。讓學(xué)生真切地感受生活的艱辛、生命的不易。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館，自己親身的去感受和了解生命的孕育和成長的不易，了解生命的偉大和寶貴。例如可以觀察小雞的出生，蠶寶寶的生長周期等，觀察生命的誕生，使學(xué)生真切感受生命的偉大，促進(jìn)青少年形成正確的生命價(jià)值觀。經(jīng)常舉辦這樣的活動可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的凝聚力，也可以充分體現(xiàn)生物課程的多樣性和趣味性。

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