摘 要：隨著我國科技水平和人民生活水平的上升，人們開始注重對于兒童的教育。而兒童的教育是至關重要的，其決定了兒童以后的發(fā)展和相應的人格完善等，為學生日后的思維方式、三觀和行為都有著重大的影響。而隨著新型教育理念的出現(xiàn)，人們開始意識到全面的發(fā)展對于兒童而言才是最好的，而興趣起到了關鍵因素，要想培養(yǎng)孩子的興趣就要從孩子啟蒙階段時候就要關注到其興趣的所在，盡力開設綜合實踐的活動，保障學生的全面發(fā)展，所以小學所開設的課程也是造就了兒童行為和思想一個相對重要的課程，

　　關鍵詞：綜合實踐活動;學科教學;整合課程;小學教學

　　目前而言，隨著教育理念的發(fā)展和改革，實踐活動逐漸在校園內興起，人們意識到不僅要培養(yǎng)孩子們的學習精神，還要培養(yǎng)其有關的自然和生命之類等多個領域的思想和活動，幫助幼兒進行認識自身所處在的環(huán)境。而綜合實踐活動就是有關自然與生命主題的活動，它融合了健康語言等多個領域的內容，豐富了兒童的行為，并且豐富了其發(fā)展方向，幫助其通過參與到實踐課程中，能夠將課程與生活緊緊的貼合在一起，使其能夠進一步的認識自身的世界，感悟自身，感悟生命，塑造一個性格和思想較為健全的兒童[1] 。

　　一、實踐活動與學科教學融合意義

　　那么，如何激發(fā)兒童對于實踐課程的興趣。則是教師們所要了解和解決的問題。基于這項研究問題，筆者翻閱了資料，根據(jù)實踐活動與課程融合的思想，進行該方面的研究，以求找到合適的方法以及管理的方法，用來研究課程融合趨勢，幫助小學的課程轉型升級成為一個適合兒童發(fā)展的校園新課程。事實上，實踐活動的開設是一項較為好的開設課程，這也是基于現(xiàn)代教育發(fā)展理念的開始，這樣的實踐活動整體是立足于實踐過程中的，成為了兒童的教育資源，可以開拓兒童的興趣，并且在實踐的過程中尊重了教師與兒童之間的想法，聆聽到了兒童的心聲，讓學生可以在實踐的過程中有收獲，給予了孩子們一個完整的活動過程，以及對于生命的感悟，從而塑造了一個人格健全的人，讓他在日后的生活中，可以積極地利用自身所在的環(huán)境，整合資源健康有利的發(fā)展。

　　小學校園需要為實踐活動開做充足的準備，多舉辦了學生們實踐課程，從實踐中貼身體會到勞動以及生命自然等多種領域的身心知識，這種課程的開設，正是校園注重了幼兒的內在生活，鼓勵學生參與到活動中去，幫助其更好地進行探索式的學習[2] 。而該課程在設立過程中也充分的尊重了兒童的想法，比如兒童的自主動手或者自主思考的方式，發(fā)揮了兒童的主體作用，啟發(fā)兒童通過不同程度進行思考，提升思維的科學嚴謹程度，保持自身的身心愉悅，尊重了其科學的教育規(guī)律，讓孩子們有足夠的時間去思考，去觀察，使得教育活動融入到了兒童的生活中，幫助其更好地理解生活中的現(xiàn)象，以及一些無法解釋的東西，促使學生的理解力增強，增加了學生對于學習的興趣和探索的興趣。保證其以一種積極，勤奮的心態(tài)，通過勞動才能獲取自己想要的東西，而這樣的課程設置也極大地滿足了幼兒階段孩子們的好奇心。幫助他們盡可能的去努力，去探索。

　　二、綜合實踐活動與學科教學融合方法

　　1、多開展“小課題”研究。科學教師應根據(jù)實際，多開展“小課題研究”，讓更多小學生找到自己的興趣點，進行有組織、有計劃、有目的的科學研究、科學探究。一方面，教師在組織學生進行常規(guī)的參觀、拼裝、制作、體驗、閱讀等活動時，可以在每一項活動中，融入研究的成分，讓大家?guī)е鴨栴}意識，有目的地參與活動，生成“小課題”。另一方面，教師要積極給出“小課題”研究方向，讓隊員進行與身心實際、興趣愛好等相匹配的探究，從而使他們收獲快樂、進步和創(chuàng)造[3] 。

　　2、注意拓展活動半徑。現(xiàn)代的教育是開放的教育，少科院活動也不例外，只有與社會發(fā)展相結合，在實踐中突破，才能呈現(xiàn)出旺盛的生命力。教師要引導學生從校園中走出去，走到更廣闊的的社會之中，通過拓展小學科學實踐活動的半徑，學生的所見所聞、知識視野就會得到極大的擴展，從而能夠為下一步的研究提供條件。同時，如果校外活動，僅僅停留在參觀、傳授、記憶等傳統(tǒng)的教學方式中，那么學科融合也無從談起。必須在拓展實踐活動半徑的同時，要注重將活動與實踐綜合課程結合起來。

　　3、多開展“開放式”的教育。教師必須轉變思維，讓學生明白實踐活動是多元的、開放的。它不僅僅是學校的，也是家庭的、社會的。科技輔導員要有“大教育”思想”，特別在推動實踐活動走出去、融起來。就家庭而言，要讓家庭成為學生學校實踐活動的延伸，家長要為學生開展實踐活動提供條件和便利。就學校來講，教師可以結合當?shù)靥厣Y源開展實踐性學習活動，如特色產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)資源等，這樣既提升學生的學習能力與創(chuàng)新素質，又給新課程教育的開展帶來全新的發(fā)展。就社會而言，學校可以聘請科協(xié)、科研院所、社區(qū)人員等更有社會輔導員隊伍，共同參與實踐教育[4] 。

　　結束語

　　在我國的傳統(tǒng)教學中，其存在許多的思想觀念都是老舊的，破舊的教育思維，傳統(tǒng)教育兒童的思維通常是課本上的，使得兒童得不到啟發(fā)以及思維的拓展，學生們可以通過對于自身的學習規(guī)劃和實踐親身經(jīng)歷。為學生們塑造一個較為完整的人格。發(fā)展了其語言魅力和探索能力，但是我國目前對于其實踐的研究少之又少，一些學校正在進行試用的階段。所以對于其處理過程中也不是很全面和完善。一些措施可能還沒有到位。但是，其實踐的出現(xiàn)已經(jīng)彌補了傳統(tǒng)教學中刻板的局面，彌補了傳統(tǒng)教學中對于自身勞動和素質教育方面的缺失。幫助其在啟蒙教育階段進行自我發(fā)展的整合，有助于其日后更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1] 夏滿，孫雪芹.學習力的培養(yǎng)路徑[J]. 湖北教育(教育教學). 2020(01)

　　[2] 徐慧.讓思維看得見：基于學習力生長的課堂展示[J]. 小學數(shù)學教育. 2019(20)

　　[3] 林廣武.提升小學生課堂學習力的途徑[J]. 廣西教育. 2015(13)

　　[4] 李麗. 淺談在語文教學中培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習力[J].中國校外教育. 2018(17)

　　作者：張培培

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