【摘要】基于目前網絡的環境下，提出了初中英語微寫作教學基本流程，并展開了初中英語寫作教學實踐研究，最后分析了研究中的團惑與思考，強調要在完善與變革中推廣與應用。

　　【關鍵詞】初中英語微寫作;英語教學方法實踐;英語網絡教學環境

　　英語聽讀寫作考試是目前英語教學聽、說、讀、寫中最難的一個重要環節，它不僅僅是要求每個學生必須掌握一定的英語單詞詞匯量和句子基本結構，更重要考驗的是學生綜合英語語言運用表達能力。近年來，全國各地的歷年中考閱讀試題都相繼公布加大了高中閱讀與文學寫作部分的考試分值，尤其是閱讀寫作，不論是其體裁形式還是文學題材都日漸豐富多彩。但是，在英語閱讀寫作的課堂教學以及實踐管理過程中，筆者同時發現英語學生普遍存在以下一些問題。

　　一、英語寫作教學中的困擾

　　(一)初中學生的作文學習能力表現普遍較差

　　根據學生現狀來看，大部分初中學生在開始進行英語作文學習階段的時候，還是存在較強的學習抵觸情緒，認為利用英語寫作是一種沉重的學習負擔。首先，有些初中學生在英語課堂寫作學習階段的時候，對英語課的寫作學習缺乏重視性，將英語課的寫作學習放到最后面去完成，或是直接生搬硬套地去完成英語寫作學習任務。其次，有些初中學生在實際進行英語教學寫作的過程時候，無法將自身閱讀情感真實融入到他的英語教學寫作中，容易被英語寫作中的材料所局限束縛，最終導致寫作出來的英語作品過于枯燥。最后，學生對任課教師的作文批改和錯誤糾正工作缺乏重視性，無視任課教師對自己提出的批改要求，不愿向任課教師請教如何改正修改這篇作文，這不僅直接影響到我校學生的語文學習效果，也直接影響到我校初中英語閱讀寫作教學的正常順利開展。

　　(二)初中教師作文教學工作方面的一些困擾

　　在我們進行小學初中英語教學寫作的時候，首先，教師教學需要根據所學的作文內容合理設計作文題目，需要確保全體學生平時能夠熟練地運用自己所學知識寫作內容，這就需要鍛煉全體學生的初中英語作文寫作能力，這在一定程度上大大增加了初中教師的作文教學工作難度。其次，在教師批改初中英語作文的時候，有些初中學生的英語作文可能存在一些字跡凌亂潦草、錯漏百出等情況，顯著增加了學校教師批改作業的工作壓力負擔，對學生作文中可能存在的一些問題也常常缺乏足夠的時間對其進行檢查糾正和及時反饋，嚴重影響初中英語寫作教學的整體工作效果。

　　二、“微寫作”在初中英語作文教學中的應用

　　微作文只側重某個生活主題的某個情感方面，從這個微小的生活點滴中切入，不可能達到讓作者充分表達自己情感上的態度。初中生的英語作文一般要求作文字數至少達到80個英文單詞左右，如果學校要求起始英語階段的初中學生每天至少寫一篇初中英語作文，這無疑是個沉重的學習負擔。七至八年級的學生英語教學主要以綜合交際性質的會話教學為主，此外，該階段的學生需要掌握的英語單詞的數量比較少，可考慮采取一種圖文教學結合的微媒體對話教學形式，并進行書面語言表達的口語訓練。

　　創設活動生活教學情境，激發中小學生的感情表達求知欲。在英文寫作教學中，通過研究創設與英語生活實際有關的談論話題，使中小學教師能夠通過實際談論話題找出方法解決英語寫作的關鍵問題，有效率地克服當前英語教學寫作難的現實問題。例如，在教師進行小學初中英語教學project1atouristguide的實際教學探究過程中，教師往往需要通過結合合作實踐探究板塊，以廣大學生的實際合作探究活動為主，對廣大學生前面課程所學英語知識的實際應用綜合能力情況進行考查，所需要創設的旅游話題內容可以直接圍繞“家鄉旅游”話題進行，讓廣大學生按照自身成長記憶過程中的美麗家鄉風景進行各種旅游指南圖的設計，通過學生創設這種非常貼近生活的旅游話題，調動廣大學生的集體學習勞動積極性及學習主動性。為了確保教師能夠牢牢抓準家鄉旅游指南的整體構思及應用內容，教師根據需要以“說”主題為課程切入點，通過在課程導入各個環節同時播放有關我國家鄉特色旅游的全景視頻，刺激學生的視覺及觸感官，引導學生對各個家鄉旅游景點內容進行深入探討。

　　讀寫圖文結合，krashen認為一種語言的習得主要是通過一種語言的文字輸入來完成的。因此，教師應多指導學生通過英文閱讀寫作積累常用詞匯，熟悉現代英語的慣用詞匯表達，模仿優秀英語文章的表達方式，學習其中的信息傳遞表達方式，并且把從英文閱讀寫作中學到的英文語言知識有效應用到英文寫作中。教材中特別精編的課文閱讀練習素材也是引導學生學習模仿課文寫作的最佳范本。教師們還可以依托英語教材，對學生閱讀語言文本內容進行多次深度閱讀開發，根據學生的實際英語水平設計合理的課文閱讀與英語寫作任務，讓學生通過課文讀后感的仿寫，對閱讀文章內容中的關鍵詞和重要句型進行再綜合利用和深加工，從而達到閱讀語言物理輸入與文字輸出的完美結合。

　　三、小結

　　在目前網絡教學環境下，傳統的作文教學方式已經無法完全滿足初中英語寫作教學的技術要求，這就使得教師需要及時對初中英語作文教學方式進行改進，使學生的英語寫作水平能夠得到提高。多種寫作策略可以用來促進英語微寫作的能力。例如通過創設小學生語言情境，激發他們的語言表達創造欲，結合聽說讀寫等等。

　　參考文獻：

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