作者：曲維剛

　　摘 要：初中學生缺乏自制力，心理承受能力相對較差，不管是學習方面，還是在生活方面，都過于依賴教師和同學。在該特殊階段，學生容易出現叛逆心理，因此身為班主任應加強班級管理工作，通過科學合理的手段對學生進行管理。下文針對柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應用進行深入分析，希望可以有效提升班級管理工作質量，促進學生更好地發展。

　　關鍵詞：柔性管理模式 初中班主任 管理工作

　　初中階段的學生，其大部分學習和生活都是在學校中度過的，和班主任的接觸是最多的，因此班主任管理工作如何，對學生的成長有著直接的影響。初中學生正處于青春期階段，以往的管理工作模式已經無法滿足當代學生的發展需求。因此，在實際工作中，班主任應結合實際情況，對自身的管理理念和模式進行創新。柔性管理模式屬于一種新型的班級管理模式，把其應用到初中班主任管理工作中，可以有效縮小班主任和學生之間的距離，提升班級管理質量，促進學生身心健康發展。

　　一、柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應用意義

　　柔性管理模式，主要是指班主任堅持以人為本的理念，分析和研究學生的心理活動規律與日常行為，利用非強制性、人性化的措施，使學生可以積極主動地遵守紀律，進而達到班級高效管理的目的。從中可以看出，柔性管理模式尊重學生之間的差異性，有助于學生身心健康發展，有助于提升班級凝聚力，有助于縮短師生之間的距離，形成良好的師生關系。并且，在柔性管理模式下，班主任和學生進行心與心的交流，可以無形中滲透自身的教學目標，使學生可以對班主任產生信賴和依從，進而有效提升班級管理工作質量和效果。

　　在以往初中班主任管理工作中，班主任屬于管理者，和學生之間的距離相對較遠，學生對班主任的感覺通常都是害怕抗拒，不愿意主動接近和親近班主任，這嚴重阻礙了班主任和學生之間的和諧關系，進而導致班主任難以及時發現學生存在的問題，也難以及時幫著學生解決問題，對學生的未來發展有著直接的影響。因此，在初中班級管理工作中，班主任應結合實際情況，積極主動地對柔性管理模式進行應用，提升班級管理質量。

　　二、柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應用策略

　　1.提升個人魅力

　　在新時代背景下，在初中班主任管理工作中，想要對柔性管理模式進行更好的應用，班主任應具備較強的影響力，使學生可以積極主動的配合班級管理工作。想要做到這一點，班主任應帶頭做好每件事情，進而得到學生的肯定和認可。針對班級班規，不僅要求學生進行遵守，班主任也需要遵守，堅持以身作則的原則，樹立良好的榜樣。針對班級中的事情，班主任應堅持公正公平公開的原則進行處理，提升自身的責任感，對全體學生都要不偏不倚、一視同仁，使學生可以從心底里佩服和敬重班主任。此外，在對班主任角色進行扮演的同時，應保持高尚的品格，使學生可以消除對班主任的抵觸心理，縮短和學生的距離，使學生可以積極主動的配合班主任的班級管理工作，進而有效提升管理質量。

　　2.貼近學生內心

　　在初中班級管理工作中，班主任需要學會深入到學生的內心，在學習方面、生活方面給予學生正確指引和幫助。班主任應多和學生進行交流與溝通，通過真誠的心和真摯的情感，和學生進行相處，深入到學生群體中，對學生在日常學習和生活的訴求進行認真傾聽，幫著學生解決存在的困難，使學生可以敞開心扉，積極主動的向班主任傾訴內心的真實想法和感受，使學生可以更加信任班主任。這樣一來，班主任可以更加了解學生，可以從學生的角度出發思考問題，和學生創建良好的關系。此外，班主任應時刻注意自身的日常行為舉止，使學生可以在無形中受到良好的熏陶，促進學生身心健康成長。

　　3.選拔班級干部

　　在一個班集體中，選拔和培養出具有較高素養和工作能力的班級干部是非常重要的，可以有效幫著班主任實施柔性化管理。實際上，班級干部是班主任和學生之間聯系的橋梁，因此班主任需要給予選拔和培養班級干部足夠的重視。第一，需要保證班級干部獲得大部分學生的認可。班主任可以通過投票的形式，對班級干部進行選拔。第二，需要保證班級干部具備較強的做事能力和管理能力，且具備較強的責任感和集體榮譽感，進而更好地協助班主任進行柔性化管理。第三，要保證班級干部具備良好的學習能力，進而可以帶動全班學生一起學習和進步，營造良好的班級氛圍。與此同時，在選拔班級干部時，班主任應多聽取學生的意見，盡量使更多的學生融入到班級干部隊伍中，有效提升其責任感與使命感，從根本上提升班級管理效果。

　　4.多和家長聯系

　　在初中班級管理工作中，教師需要多和家長進行溝通和交流，家長對于學生性格、思想的形成有著非常重要的作用，并且家長的指引有助于班主任實施柔性管理。但是，現階段，大多數家長都沒有意識到柔性管理的重要價值和意義。因此，班主任應結合實際情況，通過科學合理的手段，指引家長要慎言慎行，并和家長一起成為學生的益友，對學生給予足夠的寬容，使學生可以形成良好的行為習慣。班主任可以定期開展班會，并邀請家長一起參加。在班會中，班主任可以展示學生在班級活動中的表現，并與家長進行交流和溝通，及時了解和追蹤學生的心理狀態。通過這樣柔性化管理，不僅有助于縮短班主任和學生之間的距離，還可以促進學生和家長之間良好關系的形成。

　　總而言之，在新課改背景下，在初中班主任管理工作中，對柔性管理模式進行應用是非常重要的，不僅有助于班級管理質量的提升，還有助于學生身心健康發展。但是，現階段，由于受到多種因素的影響，部分班主任沒有考慮到學生的個性化發展，沒有以學生為主體，進而嚴重影響到管理效果。因此，在實際工作中，班主任應結合實際情況，通過科學合理的手段，對柔性管理模式進行靈活運用，從根本上提升班級管理質量，為學生營造一個良好的生長和學習環境。

　　參考文獻：

　　[1] 陳剛、張培立《柔性管理模式在初中班主任管理工作中的應用》，《學周刊》2020年第44期。

　　[2] 何平《柔性管理在初中班主任班級管理中的應用》，《學周刊》2019年第35期。

　　[3] 林義禮《柔性管理在初中班主任工作中的運用》，《中國校外教育》2019年第31期。

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