摘要：本科生導(dǎo)師制是目前高等教育教學(xué)改革中一種重要的人才培養(yǎng)模式。文章以北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院為個(gè)案，針對(duì)為推進(jìn)完全學(xué)分制和兩校區(qū)辦學(xué)模式實(shí)施的本科生導(dǎo)師制，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析關(guān)鍵環(huán)節(jié)，總結(jié)存在問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，為進(jìn)一步落實(shí)導(dǎo)師制積累經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：本科生;導(dǎo)師制;研究型大學(xué)

　　作者：潘鋒 肖文 錢(qián)政

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　　一、北京航空航天大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院介紹

　　北京航空航天大學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)北航)成立于1952年，是中華人民共和國(guó)成立后第一所航空航天高等學(xué)府，現(xiàn)隸屬于工業(yè)和信息化部，首批進(jìn)入“211工程”，2001年進(jìn)入“985工程”，2013年入選首批“2011計(jì)劃”國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新中心，2017年入選國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校名單。學(xué)校分為學(xué)院路校區(qū)、沙河校區(qū)。2003年北航成立了儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院(簡(jiǎn)稱(chēng)儀器光電學(xué)院)。目前學(xué)院下設(shè)測(cè)控與信息技術(shù)系、慣性技術(shù)與導(dǎo)航儀器系、光電工程系、遙感科學(xué)與技術(shù)系、光電技術(shù)研究所、精密儀器與量子傳感技術(shù)研究所和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等機(jī)構(gòu)。擁有儀器科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程和測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)三個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其中儀器科學(xué)與技術(shù)是國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，光學(xué)工程是北京市重點(diǎn)學(xué)科。

　　為了推進(jìn)學(xué)院本科生教育改革和北航兩校區(qū)辦學(xué)模式(一、二年級(jí)本科生在沙河校區(qū)，三、四年級(jí)本科生在學(xué)院路校區(qū))，促進(jìn)教師與本科生的密切聯(lián)系，特別是加強(qiáng)教師與沙河校區(qū)的低年級(jí)本科生的交流與溝通，學(xué)院推出本科生導(dǎo)師制。為本科生配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體實(shí)施辦法：教師將科研方向、課題內(nèi)容及學(xué)生要求等信息上報(bào)學(xué)院，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇導(dǎo)師。建立導(dǎo)師與學(xué)生間的定期聯(lián)系制度，通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生的思想、興趣及特長(zhǎng)，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)校實(shí)施的完全學(xué)分制和大類(lèi)人才培養(yǎng)，即在一、二年級(jí)進(jìn)行通識(shí)教育，實(shí)施寬口徑、大平臺(tái)的培養(yǎng)，在三、四年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，導(dǎo)師在解讀培養(yǎng)方案、制定培養(yǎng)計(jì)劃、選擇專(zhuān)業(yè)方向、制定選課計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)課程等方面給予具體指導(dǎo)。由于北航是一所研究型大學(xué)，本科畢業(yè)生大多選擇攻讀研究生，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和科研素質(zhì)。導(dǎo)師作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院或?qū)W校舉辦的儀器光電杯、馮如杯和全國(guó)大學(xué)科技創(chuàng)新大賽等科技競(jìng)賽。

　　二、實(shí)施本科生導(dǎo)師制的問(wèn)卷調(diào)查與結(jié)果分析

　　本研究針對(duì)北航儀器光電學(xué)院一、二年級(jí)本科生設(shè)計(jì)并發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)結(jié)果分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為進(jìn)一步完善導(dǎo)師制提供參考。

　　1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)。本次調(diào)研選取的樣本為學(xué)院一、二年級(jí)本科生，每年級(jí)人數(shù)為160人左右，樣本的選擇為學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員隨機(jī)抽取，共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷50份。各年級(jí)的有效問(wèn)卷占總?cè)藬?shù)的30%左右，男女生比例與學(xué)院的實(shí)際情況基本一致。問(wèn)卷涉及的內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的問(wèn)題數(shù)量如表1所示。

　　2.問(wèn)卷分析。①對(duì)導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)。在回答中70%學(xué)生表示對(duì)本科生導(dǎo)師制有一些了解，20%表示了解，10%表示不了解。對(duì)學(xué)院實(shí)施導(dǎo)師制的背景和目的了解情況，不太了解的人數(shù)占50%，表示比較了解的也占50%，而沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為自己完全了解此制度。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的實(shí)施目的和具體內(nèi)容了解得不夠，因此學(xué)院需要向?qū)W生們進(jìn)一步宣傳和介紹本科生導(dǎo)師制。②導(dǎo)師制實(shí)施情況。迄今為止65%的學(xué)生表示遇到問(wèn)題找過(guò)導(dǎo)師交流。每次與導(dǎo)師交流時(shí)間45—60分鐘及以上的占40%;30分鐘左右的占50%;15分鐘左右的占10%。在交流過(guò)程中導(dǎo)師的態(tài)度較熱心的占85%;態(tài)度一般的占15%。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，50%的導(dǎo)師采用的方式是先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)換位思考為小組成員提出一般性的建議和觀點(diǎn)，之后再針對(duì)性的回答學(xué)生的個(gè)別性問(wèn)題;40%的導(dǎo)師主要以答疑為主，學(xué)生問(wèn)什么答什么;10%的導(dǎo)師侃侃而談，學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄和聆聽(tīng)。對(duì)于學(xué)生與導(dǎo)師交流的問(wèn)題，67%是關(guān)于學(xué)習(xí)的;18%是關(guān)于就業(yè)的;15%是關(guān)于生活的。學(xué)生對(duì)自己與導(dǎo)師的關(guān)系評(píng)價(jià)，25%的認(rèn)為融洽;50%的認(rèn)為一般;25%的認(rèn)為疏遠(yuǎn)。學(xué)生在導(dǎo)師制中的收獲，首先是了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和科研;其次是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)了很多學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選擇適合自己的課程，更加明確自己未來(lái)的發(fā)展方向;最后是解決心理困惑。由此可見(jiàn)，對(duì)于研究型工科大學(xué)的學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)與科研上的需求是導(dǎo)師制輔導(dǎo)的重點(diǎn)所在，而且導(dǎo)師制確實(shí)在幫助學(xué)生制定培養(yǎng)計(jì)劃、選擇專(zhuān)業(yè)方向和安排學(xué)習(xí)課程等方面發(fā)揮了作用。另外，學(xué)院相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在本科畢業(yè)后會(huì)選擇繼續(xù)深造，了解導(dǎo)師研究方向、體會(huì)科研過(guò)程和確定自己讀研方向是學(xué)習(xí)與導(dǎo)師交流的主要?jiǎng)恿?。③存在的?wèn)題及原因。對(duì)學(xué)院本科生導(dǎo)師實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，55%的學(xué)生認(rèn)為效果一般;10%的學(xué)生認(rèn)為效果好;10%的學(xué)生認(rèn)為效果良好;25%的學(xué)生認(rèn)為效果不好。對(duì)于目前本科生導(dǎo)師制存在的最主要問(wèn)題，50%的學(xué)生認(rèn)為是對(duì)本科生導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)存在偏差，不知道哪些內(nèi)容該問(wèn)導(dǎo)師;30%的學(xué)生認(rèn)為是由于導(dǎo)師太忙，很難有充分的時(shí)間交流;20%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制管理制度不夠完善，操作性不夠強(qiáng)。與導(dǎo)師交流較少的學(xué)生認(rèn)為，其主要原因是導(dǎo)師與他們不在同一校區(qū)。在本科生生導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中效果不理想的原因，55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生有責(zé)任，應(yīng)該積極配合;15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生有一部分，但主要是導(dǎo)師的責(zé)任;30%的學(xué)生認(rèn)為雙方都有責(zé)任，是相互影響的。由此可見(jiàn)，由于北航是研究型大學(xué)，教師有繁重的科研與教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生交流指導(dǎo)的時(shí)間有限。另外由于儀器光電學(xué)院的科研實(shí)驗(yàn)室主要集中在學(xué)院路校區(qū)，這進(jìn)一步限制了與沙河校區(qū)的低年級(jí)本科的交流。

　　三、思考與建議

　　1.關(guān)于本科生導(dǎo)師的定位問(wèn)題。北航的教務(wù)處和學(xué)生處分別為每個(gè)行政班設(shè)置班主任和輔導(dǎo)員。導(dǎo)師導(dǎo)什么?導(dǎo)師與班主任有何區(qū)別?這是導(dǎo)師最關(guān)心的問(wèn)題。從實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)師的職責(zé)應(yīng)以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，端正專(zhuān)業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;導(dǎo)師應(yīng)言傳身教，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生;應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神培養(yǎng);針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異;對(duì)學(xué)生選課、選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法和職業(yè)生涯等方面進(jìn)行指導(dǎo)。