【提 要】歷史課堂中應(yīng)用多媒體能增加高中歷史教師的課堂教學(xué)容量，能提高高中生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)高中生的愛國(guó)情操。然而當(dāng)前多媒體于高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率并不高，如何在高中歷史課堂教學(xué)中有效利用多媒體，成為炙手可熱的話題。本文在分析當(dāng)前高中歷史教學(xué)中所存在的弊端之后，討論了幾條改善方案，希望有利于高中歷史多媒體教學(xué)。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境 高中歷史教學(xué) 問題與對(duì)策

　　近來在國(guó)家教育部門教育改革的號(hào)召之下，多媒體教學(xué)手段受到廣泛的推廣及應(yīng)用，并得到廣泛的認(rèn)可。然而隨著時(shí)間的推移，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中所存在的不足也逐漸顯露出來，輔助教學(xué)的作用被削弱甚至在課堂教學(xué)中出現(xiàn)喧賓奪主的情況，干擾正常的教學(xué)活動(dòng)中的主次狀態(tài)。所以若想保持多媒體教學(xué)手段的可持續(xù)發(fā)展，必須發(fā)現(xiàn)并克服多媒體教學(xué)措施在教學(xué)應(yīng)用中存在的弊端。

　　一、淺析當(dāng)前高中歷史教學(xué)中所存在的弊端

　　對(duì)多媒體教學(xué)功能的認(rèn)知存在分歧。在當(dāng)前階段的高中歷史教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用并非得到所有高中歷史教師的認(rèn)可。一部分高中歷史教師認(rèn)為，歷史知識(shí)的教學(xué)沒必要使用先進(jìn)的高科技技術(shù)手段，因?yàn)槎咧g沒有必要的關(guān)聯(lián)特性甚至是互不相干;另有一部分高中歷史教師認(rèn)為，現(xiàn)代化信息教育手段適用于任何一門課程，并且相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加具有優(yōu)勢(shì)。這兩種在本質(zhì)上存在差別的教學(xué)理念，說明多媒體教學(xué)的利弊并沒有得到正確的認(rèn)知，而且反映出當(dāng)下教育階段中的教學(xué)理念與觀念的轉(zhuǎn)型還處在過渡階段。

　　二、對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用不夠合理

　　高中歷史教師在歷史課相關(guān)課件的制作與使用理念上存在差異。一部分高中歷史教師在制作課件時(shí)，只注重制作形式化的教學(xué)內(nèi)容，課件在課堂中所發(fā)揮的作用僅僅是代替高中歷史教師的講解或演示，反而會(huì)降低高中生與高中歷史教師的互動(dòng)與交流，影響課堂教學(xué)氛圍。發(fā)生這種情況的原因在于，很多高中歷史教師并沒有在真正意義上理解新型教學(xué)手段的應(yīng)用目的，仍然延用在課堂教學(xué)中向高中生灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)思維，缺乏在新型教育模式下對(duì)多媒體教學(xué)手段應(yīng)用理念的更新與探討。

　　另外很多高中歷史教師在制作相關(guān)課件的時(shí)候，過于追求藝術(shù)化的教學(xué)內(nèi)容展示，過度強(qiáng)化課件的呈現(xiàn)能力，忽視了課堂教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致高中生在課堂中較為關(guān)注課件的展現(xiàn)功能而忽視教學(xué)內(nèi)容的局面出現(xiàn)。最后當(dāng)前多媒體教學(xué)限于時(shí)間有限的課堂教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，多媒體教學(xué)與高中歷史教學(xué)的融合不夠理想。學(xué)生這三種情況都反映出在我國(guó)高中歷史教學(xué)中，教學(xué)課件的理解與運(yùn)用存在不到位的情況。

　　三、多媒體于高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用的改善方案

　　1.明確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的理念

　　在高中歷史的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是為了更好地輔助高中歷史教師的課堂教學(xué)，它是作為一種教學(xué)輔助工具被使用的，就如同傳統(tǒng)教學(xué)模式中的標(biāo)尺、地圖、模型等工具。使用多媒體輔助教學(xué)的目的，是為了更利于高中歷史教師對(duì)課堂知識(shí)的講解與傳授，發(fā)揮高中歷史教師的課堂教學(xué)主導(dǎo)作用，并在課堂教學(xué)中突顯學(xué)體的主體地位。高中歷史教師決定著應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的方式或方法，最終的目的都是為了更好地完成課堂教學(xué)的任務(wù)或目標(biāo)，這是高中歷史教師教學(xué)能力的體現(xiàn)方式之一。所以作為高中歷史教師來說，要明確應(yīng)用媒體教學(xué)手段的目的及方向，才能更好地發(fā)揮及利用多媒體輔助教學(xué)的功能。

　　2.科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容與課件的關(guān)系

　　在制作多媒體教學(xué)課件的過程中，應(yīng)該從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，使課件的教學(xué)作用圍繞歷史教學(xué)內(nèi)容展開，不會(huì)與歷史教學(xué)的本質(zhì)發(fā)生偏離。在多媒體教學(xué)手段的選擇上，要以形象地展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容為目的，利用圖像、音頻、影像等方法對(duì)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解與呈現(xiàn)，增加歷史教學(xué)的課堂趣味性、生動(dòng)性，增加高中歷史教師的課堂教學(xué)容量，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，通過對(duì)教學(xué)課件的合理利用，可以加強(qiáng)高中歷史教師與高中生的互動(dòng)與交流。

　　另外要重視多媒體教學(xué)手段與歷史教材之間的整合方法，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砟顚?duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，不能一味地追求多媒體課件的展示作用，而忽略對(duì)教材內(nèi)容的鉆研與運(yùn)用。例如在教學(xué)“第二次工業(yè)革命”過程中，高中歷史教師可以通過多媒體，先將第二次工業(yè)革命前蠟燭照明、郵差傳信的圖片展示給同學(xué)們;再將第二次工業(yè)革命后電燈照明、電話通話的圖片展示給同學(xué)們。通過多媒體課件引導(dǎo)同學(xué)們理解第二次工業(yè)革命給當(dāng)時(shí)人們的生活帶來的變革，由此加深同學(xué)們對(duì)第二次工業(yè)革命里電力的廣泛應(yīng)用的理解。只有將教學(xué)課件與歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，才能使應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的教學(xué)過程與國(guó)家教育部的教學(xué)要求相匹配，有利于高中生更加有效地吸收課堂知識(shí)，促使高中歷史教師較好地完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

　　3.增加多媒體教學(xué)中的互動(dòng)交流

　　利用教學(xué)課件增加高中歷史教師與高中生之間的交流、互動(dòng)是多媒體輔助教學(xué)的作用之一。在課堂上，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能夠增加高中歷史教師與高中生的交流互動(dòng)。在課外高中生可以在多媒體設(shè)施的幫助下完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。高中歷史教師應(yīng)該在尊重高中生主體地位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮高中歷史教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)課件在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)作用發(fā)揮到最佳狀態(tài)，真正提升高中歷史的課堂教學(xué)效果。

　　1)科學(xué)處理多媒體和歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，堅(jiān)持多媒體教學(xué)手段圍繞具體的歷史教學(xué)內(nèi)容來選擇性使用和開展，這樣才能保證歷史教學(xué)課堂不會(huì)偏離歷史教學(xué)本身。首先要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的解讀，從而精心設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，以教學(xué)內(nèi)容為立足點(diǎn)合理地選用多媒體技術(shù)。通常情況下對(duì)于一些較為直觀的知識(shí)，我們可以借助于多媒體的作用沖擊學(xué)生的視覺，加深他們對(duì)知識(shí)的印象。例如我們可以通過多媒體課件向?qū)W生播放一些圖片資料、歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖等，讓他們獲得直觀的感受。其次我們要積極地挖掘身邊的教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)多媒體課件，發(fā)揮多媒體的積極作用，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與歷史教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們既要重視多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，又要重視教材的重要性。不能出現(xiàn)多媒體技術(shù)代替教材的現(xiàn)象。

　　2)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到多媒體作用的同時(shí)不能忽視其他教學(xué)手段的作用。實(shí)際上多媒體的使用也是我們努力提升教學(xué)有效性的措施之一，所以我們?cè)趯⑵湟氲綒v史教學(xué)中時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到它并不是我們唯一的教學(xué)手段，而是要積極與其他教學(xué)方式相整合，這樣才能相得益彰，讓課堂教學(xué)充滿活力。所以我們要從歷史學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)方式的完美結(jié)合，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

　　3)借助多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式

　　網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，與歷史相關(guān)的資料數(shù)不勝數(shù)，可從中遴選出我們所需要的，將之融入教學(xué)，通過多媒體平臺(tái)展示。比方關(guān)于二次大戰(zhàn)的相關(guān)歷史，就可補(bǔ)充一些影片、圖文;教學(xué)西方工業(yè)革命這段歷史時(shí)，不妨讓學(xué)生看看紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》……這種直觀的感受必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的熱議，從而對(duì)這段歷史更加的明晰。在教學(xué)允許的條件下可嘗試舉行思維邏輯的教學(xué)任務(wù)，例如觀摩兵馬俑可以體會(huì)到秦朝嚴(yán)規(guī)肅紀(jì)、氣勢(shì)磅礴、氣壯山河的氣魄，于是可進(jìn)一步在腦中浮現(xiàn)出秦始皇大一統(tǒng)、廓清宇這段歷史事實(shí)的畫面;同時(shí)“大澤鄉(xiāng)起義”畫圖促使我們感受到秦朝末期黎民百姓家破人亡、奮勇起反的真實(shí)畫面;欣賞唐代家閻立本的《步輦圖》，我們同樣可以體會(huì)到吐蕃使臣視死如歸、謙遜誠(chéng)懇的樣態(tài)和唐太宗隨和明禮、正大光明的氣魄。

　　四、結(jié)語

　　老師在教育當(dāng)中應(yīng)該準(zhǔn)備好充足的預(yù)備，準(zhǔn)備課程的物質(zhì)應(yīng)該盡可能的多，確保可以提升弟子教學(xué)的興致，盡可能的拓展分層次教育關(guān)照到任何一個(gè)弟子，這個(gè)樣子教育的成效將會(huì)更可能顯示。

　　參考文獻(xiàn)

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　　胡美芳2017《基于多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及對(duì)策》，《小作家選刊》第6期。