這篇中職教育論文投稿發表了現代教育科學研究在中職英語教育中的應用，現代教育科學研究把教育測量與評價作為一大研究領域，論文通過闡釋形成性評價概念和內涵，探究形成性評價在中職英語教學實踐過程中運用的相關原則、教學過程實施的方法及需要關注哪些問題。

　　關鍵詞： 中職教育論文投稿,形成性評價,英語教學,評價方法

　　一、引言

　　現代教育科學研究的三大領域歸納為教育測量與評價、教育基本理論研究和教育發展理論研究，衡量學生學業成果的重要標準之一的教育評價作為，一直以來都是備受關注的一個焦點。中職校英語教學評價仍存在一些現實問題，主要表現為評價內容仍然以基礎知識為主，而忽視對英語技能、運用能力、學習態度、學習情緒、學習動機等學習策略的培養，英語教學評價標準仍然過多注重以傳統的紙筆考試為主，關注考試結果，忽視學生在各個階段的進步狀況和努力程度，不能充分發揮和促進學生個體發展的功能，阻礙學生的全面發展和提高教師教學水平。因此，形成性評價是一種著眼于促進學生全面發展的新型評價方式，對學生的學業進步和健全人格的形成發揮積極的作用。

　　二、形成性評價的基本內涵

　　形成性評價(Formative Assessment)指的是過程性評價，它是在教學過程中進行的評價，是為指導教學過程順利進行，面對學生的學習結果和教師的教學效果的評價[1]。發現每個學生的學習潛能是形成性評價的主要功能。形成性教學評價是重過程、重評價對象為主體的教學評價。教師要用發展的眼光看待每個學生。在評價過程中，注重保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護，關注個體處境與需要，特別突出通過評價促進學生發展的功能和變化過程。

　　三、形成性評價的認知心理學基礎

　　通過觀察外部的變化推斷內部心理活動的變化是認知心理學的主張。“認知理論認為學習是對客觀事物之間關系的認識，強調刺激與反應之間產生的各種可變因素，它認為學習是對環境的適應，是一個主動積極的過程”[2]。美國心理學家布魯納強調發現學習，他認為學生是教學過程中的積極探索者，教學不應使學生處于被動接受知識的狀態，而讓“學生自己把事物整理就緒，使自己成為發現者”。他主張教師幫助學生養成獨立探索的思維習慣，促進學生自己思考并參與知識的學習活動。他認為教師應扮演學習的促進者的角色，引導學生發問并自己收集證據解決學習的問題。

　　四、在中職校英語教學中應用形成性評價的指導原則

　　形成性評價運用實施到中職校英語教學中，需要遵循一些基本原則，在這些原則的指導下才會使評價不偏離正確的方向而提高評價的有效性。

　　1.平等性原則。

　　教師單純地評價學生，學生沒有任何發言權是傳統評價的特征，學生只能被動接受。提倡除了要對學生公正外，教師還應尊重學生的權利、想法是形成性評價的一個特點。只有在尊重學生，本著以學生為本的思想，而不是把自己的想法強加給學生，多聽聽學生的想法，多體會學生的感受的前提下，學生才會對老師的評價感到信服和接受。這點對自主意識較強的職校生來說尤其重要。

　　2.鼓勵性原則。

　　提高學生的學習興趣，增強他們的自信心是中職英語教學中實行形成性評價的目的，要求多使用鼓勵性的語言，發現學生的優點，正面評價學生的表現，使他們感受到成功的喜悅，對英語學習產生興趣。

　　3.區別性原則。

　　由于職校學生的水平參差不齊，同一個評價標準衡量學生有所偏頗，他們之間存在差異甚至存在異議是常有的現象，用不同的評價標準對不同的學生，從每個學生處在不同起點評價他們，才能達到求同存異的目的。

　　4.引導性原則。

　　教師對學生的尊重不意味著讓學生放任自流，教師的評價應起到引導性的作用。對表現好的方面，要大力表揚使他們發揮特長，也要及時指出不足的方面，讓他們意識到自己的不足，并提出不足的建議，使學生在老師的評價引導下不斷提升自己。

　　5.交談性的原則。

　　由于中職階段學生的自主意識較強，實施形成性評價要加強教師和學生之間的交流，以便學生的想法和需要教師能及時了解，學生也能更快理解教師的用意，使師生之間在教學上更容易達成一致。

　　6.促進性原則。

　　傳統的評價只是以分數區分學生的差異，學生在學習中的發展受忽視。促進學生的發展是形成性評價最重要的一部分，通過評價學生的態度、實踐能力等各方面的綜合發展發現和發掘學生的潛能，幫助他們樹立自信心，最終促進他們積極主動地發展[3]。

　　五、形成性評價在中職英語教學中實施的方法

　　1.課堂學習評價。

　　教與學最重要的場所之一是課堂，教師可以通過學生在課堂上的各種表現，對學生的學習狀態做出判斷和評價。在課堂學習評價中，課堂觀察的方法是教師用到最多的了解學生學習狀況的一種方法。教師可以通過對學生的課堂思維活躍程度，日常的閱讀，課堂的聽力練習和口語訓練，舉手發言的頻率與正確性等行為的觀察收集學生學習活動的信息與資料，觀察學生學習過程中存在的進步與不足，并與學生相互交流。觀察分為全過程觀察和重點觀察。全過程觀察是全方位觀察課堂教學過程，并及時記錄和分析，但它實施起來難度較大。重點觀察是根據事先擬定的觀察重點，有針對性地進行觀察和記錄。通過課堂觀察可以對學生的大致情況有整體把握，以便教師開展對學生本人的評價。在進行課堂觀察前，要制訂計劃，明確觀察內容是什么。

　　2.家庭作業的評價。

　　對日常家庭作業的評價也是形成性評價的一個不可缺少的環節，家庭作業是教師了解學生學習情況的一個重要指標。教師可以通過家庭作業了解學生在學習過程中哪些方面掌握得較好，哪些方面有所不足，哪些地方還需要加強，等等。在布置家庭作業時先設想想達到的預期目的，再實施。如我在講解完語法時態這一單元后，想了解學生掌握的情況，布置了一項語法專項時態練習的家庭作業。我在批改作業時對他們的錯誤給予指出，使他們明白錯在哪里，還在課堂上特別強調時間狀語如何影響句子的時態。這種評價反饋給學生的信息雖不是面對面的，但對于學生來說對自己知識掌握不足的地方的了解和反思是十分有意義和必要的。

　　3.單元小測評價。

　　英語教科書編寫都是一個單元為一個學習主題，教師是以一個單元為單位教學的，教師要想了解學生在這一單元學習中掌握語言知識、綜合運用語言能力等情況，有必要進行單元測試。當然，這種單元測試并不是以終結性的成績作為評價標準的，它主要是想通過測試發現學生在單元學習中的不足。因此，在試題的選擇上，教師根據實際情況自己編寫靈活掌握切合單元主題包含本單元所有重要目標，也可以參照一些練習冊或書中的題進行練習。

　　4.學習周記的評價。

　　學習周記是學生日常學習過程的一個重要環節，通過寫周記可以進行日常的寫作訓練，提高學生的寫作水平，學生日常學習中出現的不易被發現的不足，教師可通過學生所寫的周記發現。讓學生從周記寫起，每周寫一篇，通過周記教師可以了解學生每周的學習情況，更重要的是通過對學習周記的評價了解學生的寫作情況。由于中職學生英語基礎較薄弱，寫作對他們來說是一個非常困難的任務。有些學生連一個完整的句子也寫不出來，面對這樣的學生群體，用常規的傳統評價方式評價他們，苛求他們語言的準確性、語法的正確性顯然不適當。形成性評價認為作文的評價應注意學生的情感、態度，激發他們學英語的熱情，同時關注個體的處境和需要，尊重和體現個體差異，以促使個體最大限度地實現自身的價值[4]。

　　六、形成性評價在中職校實施過程中應關注的問題

　　1.克服評價的否定性，重視評價的正面性。

　　對于學生來說，教師對他們的學習態度在很大程度上產生影響。學生對教師的態度，依賴于教師對他們的關心程度和對他們的評價。一些消極的評價使學生喪失了自尊心和自豪感，產生了厭學心理。為了激勵學生，提高學生的學習愿望，提倡積極評價。在較高的評價期望值指導下，與學生建立感情，善于采用正面鼓勵和肯定的評價，慎用否定評價。

　　2.克服評價的單一性，重視評價的全面性。

　　語言知識和技能是學習的基礎，情感態度是影響學習和發展的重要因素，學習策略是提高學生學習效率、發展自主學習能力的先決條件[5]。教師在構建綜合評價學生指標時，不僅要重視學生的語言能力，還要重視其在學習過程中的情感態度和參與表現，這里的參與包括情感參與和思維參與，教師要重視學生在學習過程中態度和價值觀的形成。

　　3.克服評價的刻板性，重視評價的人文性。

　　教師要尊重個體差異，學生之間存在差異，學生現有的學習基礎、學習潛能、興趣愛好學習風格等方面的差異是英語課程教學要充分考慮到的因素。不能機械地用統一的標準要求每個學生，有的學生思維過程快捷而靈活，有的學生思維過程比較遲緩，教師應注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式，否則會使學生在碰到困難時沒有戰勝困難的勇氣，使困難成為前進中的絆腳石。

　　七、結語

　　以往的結果性評價方式忽視學生的學習過程，缺乏以人為本的發展觀，形成性評價作為當前教育評價改革的一種潮流，是一種能對學生產生積極作用的評價方式，對促進學生全面發展和學生的學業進步及健全人格形成起到重要作用。在英語教學中運用形成性評價可以幫助學生認知自己、提高學習英語的興趣和動機，產生積極的情感和學習態度，提高學生學習英語的積極態度和熱情。英語教師把形成性評價理論運用在英語教學過程中，旨在激發學生的學習動機，增強學生的自信，提高他們自主學習的能力。因此對中職生英語學習的評價既要關注學生對英語知識與技能的理解和掌握，更要關注他們形成的情感與態度;不僅要關注學生英語學習的結果，更要關注他們在學習過程中是如何變化和發展的。英語教師要以形成性評價的理念和方法為導向，注重學生的學習過程評價，做到評價標準多維性和多元化。

　　參考文獻：

　　[1]羅少茜.英語課堂教學形成性評價研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2003.

　　[2]Halliday. M.. The Linguistic Science and Language Teaching[M]. London： Longmen，1984：106.

　　[3]姜忠平，楊柳.新課程理念下的英語教學評價探析[J].當代教育論壇，2005(1X)：119-120.

　　[4]鐘雪梅.形成性評價在高中英語教學中的應用研究[D].上海：華東師范大學，2005.

　　[5]徐淑惠.高中英語教學與形成性評價[J].中國科教創新導刊，2008(33).

　　推薦閱讀：《湘南學院學報(醫學版)》(曾用刊名《郴州醫學高等專科學校學報》、《湘南學院學報(自然科學版)》)由湖南省衛生廳主管、湘南學院主辦，國內外公開發行的綜合性醫藥衛生學術期刊。