下面是兩篇多媒體教學論文范文，第一篇論文介紹了多媒體技術如何構建高中語文課堂，為高中語文教學提供了明確的發展方向。第二篇論文介紹了多媒體技術在教學的應用，使課堂教學與多媒體教學相結合，需要教師掌握多媒體技術，靈活而大膽地設計教學過程。

　　《多媒體技術如何構建高中語文課堂》

　　摘要：隨著信息技術水平的不斷提高，很多高中語文教師在教學中開始使用多媒體技術。研究發現在，在高中語文教學中使用多媒體技術可以為學生構建一個活力四射的語文課堂。對高中語文教學來說，使用多媒體技術教學無疑是一個創新之舉，這一舉措不僅可以提高語文教學質量也可以提高學生的語文素養。本文對多媒體技術在語文教學使用的作用進行了全面、系統地分析，提出了在高中語文教學中使用多媒體技術的對策，為高中語文教學提供了明確的發展方向。

　　關鍵詞：多媒體教學論文,語文,對策

　　一、引言

　　語文是一門語言性學科，同時也是一門基礎性學科，可以說學好語文是學好其他學科的基礎。所以語文在高中教育中占據著舉足輕重的地位。在這個信息化時代，傳統的粉筆加板書的方式已經被時代所淘汰，取而代之的是現代化教學技術，多媒體技術應運而生。多媒體技術為構建現代化語文課堂，提高語文教學效率和質量有著極大的幫助。

　　二、在高中語文教學中使用多媒體技術的作用

　　1.激發學生學習興趣

　　通過對學生的學習興趣調查可以發現，很多學生對語文知識是沒有興趣的。這是因為語文教師在每節的語文課堂上只是按部就班地講解課文，指導學生分析課文。學生在語文課堂上感受不到詩詞的韻律美，感受不到小說的情節美，感受不到散文的語言美。對很多學生來說，語文課就是讀課文、做練習。所以當學生面對這樣枯燥的課程時，是很難提高學習興趣的。而在語文教學中使用了多媒體技術后，語文課堂不再是死氣沉沉的，而是活力四射的。語文教師結合語文教學內容給學生設計了豐富多彩的課件，學生在語文課堂上可以通過看視頻、聽音樂的方式學習知識。此時的語文不再是只讀課文、做練習，而是學生可以通過學習課件，感受語文的巨大魅力。當學生在語文課堂上可以感受到語文的美時，學生就能對語文產生極大的興趣。

　　2.提高語文教學效率

　　語文教師在使用傳統的教學方式給學生講解課文時，首先需要在黑板上寫上板書，在寫板書的過程中是會浪費一些時間的。同時語文教師在指導學生學習課文時，還需要結合教學內容給學生舉例子，這樣也是會浪費一些時間的。所以語文的教學時間是比較緊張的，教學效率也是比較低的。而在語文教學中使用多媒體技術后，語文教師不需要寫板書，只需要直接使用多媒體技術給學生展示課件。如果在教學中需要給學生舉例，教師可以直接用瀏覽器給學生搜資料。這樣一來可以節約一些課堂時間，同時也可以提高教學效率。

　　三、用多媒體技術構建現代化高中語文課堂的對策

　　1.利用多媒體技術優化高中語文教學

　　語文教師在語文教學中應該明確一個問題，語文教學的任務不僅僅是使用多媒體技術開展教學，而是應該對語文知識點進行不斷優化，這樣才能保證學生學習到有價值的語文知識。語文教師具體的做法是結合學生的興趣給學生搜集一些和課程有關的知識點，這樣不僅可以提高學生學習的積極性也可以使語文教學內容變得更加豐富。

　　2.運用多媒體技術幫助學生深入理解課文

　　在中職語文教學中有一些教學難點，所以學生在學習這些知識時感覺是比較困難的，是難以理解的。語文教師可以利用多媒體技術，幫助學生解決學習中的難點。例如，在給學生講解《鴻門宴》時，這篇課文的語言是具有高度的概括性的，學生在理解這些語言時感覺是比較吃力的，語文教師可以給學生播放《鴻門宴》這個電影，在學生看完電影后，在給學生分析課文中的難點時，把多媒體技術和課文中的人物、主題融合在一起，這樣學生理解課文就會感覺是比較輕松的。語文教師用多媒體技術輔助學生學習課文，然后指導學生理解文章中的情節。教師通過這種潛移默化的方式，就能夠慢慢提高學生的理解能力，學生就能對個性鮮明的人物，生動的情節有一個全面的把握。在學習語文中理解能力是比較重要的，學生只有慢慢提高自己的理解能力，才能真正的吸收語文知識中的精華。

　　3.運用多媒體技術輔助學生閱讀文學作品

　　在語文中有很多經典的文學作品，在眾多的文學作品中詩歌是具有很強的感染力的。基于詩歌具有很強的感染力，語文教師可以使用多媒體技術輔助學生閱讀詩歌，深入理解詩人的思想感情、例如，在指導學生學習《再別康橋》時，語文教師在給學生分析后發現，在這首詩中，詩人以優美的意象，寧靜平和的心態，表達了對康橋深深的眷戀之情。同時也在詩中表達了自己孤身一人，漂泊異鄉的孤獨寂寞之情。為了使學生能夠對詩人的這種感情感同身受，能夠和詩人產生心靈的共鳴，可以使用多媒體技術輔助學生朗讀詩歌。語文教師可以在學生朗讀詩歌時，給學生配上一段舒緩的音樂，學生可以在音樂的陪伴下，朗讀詩歌，感受詩人的孤獨之情。

　　4.運用多媒體技術創造遠程教育平臺

　　語文教師在使用多媒體技術開展教學時，也可以使用多媒體技術創造一個遠程教育平臺，讓學生能夠隨時隨地和教師溝通，隨時隨地學習知識。在傳統的語文課堂上，學生只能在語文課堂上學習知識，如果在課下，學生只能進行自主學習。同時，學生和教師之間交流的時間是比較少的，如果學生在自主學習中遇到了問題，學生只能在第二天上課時向教師請教，這樣一來是會影響學生學習效率的提高的。師生間的交流是比較少的，所以學生在遇到問題時不能及時向教師反應。語文教師可以利用多媒體技術給學生創設一個遠程教育平臺，建立一個QQ群。學生就可以在這個平臺上，把不理解的問題及時地和語文教師溝通。語文教師可以在群里分享一些語文的課堂課件，實現語文資源的共享。這個遠程教育平臺可以促進師生之間的溝通，語文教學效率會得到很大的提升。

　　四、結語

　　21世紀是信息化時代，所以使用多媒體技術是一個明智之舉。語文教師應該認識到，多媒體技術對語文教學來說只是一個輔助工具，不能夠完全依賴于多媒體技術教學，所以作為一名合格的語文教師應該合理運用多媒體技術，能夠在教學中不斷總結教學經驗，能夠發揮多媒體技術在高中語文教學中的價值，從而實現高中語文教學的繁榮發展。

　　參考文獻：

　　[1]譚蒙革.提高語文教學質量的幾點辦法[J].成功教育，2008，8.

　　[2]趙云.多媒體技術在高中語文教學中的應用價值淺析[J].中山大學學報論叢，2010，3.

　　[3]潘仲全.高中語文教育的現狀及對策分析[J].科技信息(科學教研)，2008，9.

　　作者：侍全

　　《多媒體技術在教學的應用》

　　【摘要】多媒體技術作為一種教學輔助手段正改變著課堂教學的教學模式，使教師的教學思路，方式，方法和內容等方面都發生了翻天覆地的變化。因此，多媒體教學對教師提出了更高更嚴格的要求，需要教師掌握多媒體技術，靈活而大膽地設計教學過程。如何在課堂教學中靈活而恰當的使用多媒體教學手段,如何使課堂教學與多媒體教學相結合是擺在每位教師面前必須思考的問題。

　　【關鍵詞】服務教學;適時適量;高效使用

　　隨著社會經濟的發展和教育技術的進步，各種高科技手段層出不窮，而我們的課堂教學在這種大浪潮的涌動下也發生了巨大的變化，多媒體教學技術的應用，有力的推動了課堂教學的飛速發展，使得教育的現代化成了一種不可逆轉的潮流。多媒體教學手段的新穎性，趣味性，情境性，創造性極大地激發了學生的學習興趣，但是如何把兩者完美的結合起來是我們在教學中需要探索的問題。

　　一、多媒體教學手段在課堂教學中的應用

　　任何一種教學手段，如果失去了它所依托的陣地——課堂，即使它再完美，我們都認為它是失敗的。課堂教學的方式千變萬化，但是教學中無論采用什么手段，借助什么工具，目的只有一個，那就是為教學服務，提高教學質量。作為一名教師在備課的過程中，首要任務是備學生，備教材，備教法，這絕不是空談。我們使用的教學方法和手段只有讓它發揮到了作用，物盡其用，我們才認為是成功的課堂，否則就是一節失敗的教學。教學內容不同，教學目的不同，學生的實際也不同，多媒體的選擇也應有別。我們要給學生呈現什么，什么時候給，以什么方式給，呈現多少，這是至關重要的。在課堂教學中運用多媒體要把握時機，呈現恰當，才能有效的為教學服務。

　　二、 多媒體教學手段的呈現時機

　　(一)把握課堂教學原則，充分認識多媒體的功能，根據教學內容和教學目的，適時適量的選用多媒體。課堂教學是一直在發展中，國內國外有很多先進的教學模式，但是不是先進的就一定適用于我們的教學實際。多媒體輔助教學，融教法，學法為一體，加快了課堂教學節奏，增加了課堂教學容量，既有聲音文字，又有情景模擬，調動了學生視、聽、說感官同步活動，有效地延長了學生的注意時間，從而提高了教學效率，從聽、說、讀等各方面調動了學生的學習積極性。課堂上學生可以根據創設的情景和語境不斷的訓練各種能力，積極而主動的完成課堂任務，從而使他們有一種學習上的成就感。。

　　(二)利用多媒體教學創設情景，激發學生參與課堂教學的意識和主動性，突出學生的主體地位：傳統方式教學，教學手段單一，課堂枯燥乏味，教師是“一支粉筆”一講到底，難以促進學生主觀能動性的發展，而學生也僅僅是憑自己的主觀意愿和興趣來決定是否喜歡這門學科。心理學家認為，中學生的注意力正處在一個發展和形成的階段，使用如閃爍、回旋、變形、變色等聲光同步的動畫都能引起學生的有意注意。通過多媒體教學手段，使學生的要求得到滿足，首先是學生視覺和聽覺上的滿足，其次是學生心理上的滿足，課堂任務的完成會給學生帶來成就感。現代教育強調合作學習和探究學習，而多媒體教學手段正好順應了這樣一種發展模式;在滿足學生個性發展的同時，提高了學生運用綜合知識的技能，發展了學生的邏輯思維。

　　(三)多媒體教學手段的使用，要重實際，輕形式;重效果，輕浮躁。現在，許多多媒體課件都是整節內容，有的教師甚至連講課的聲音都要錄制進去，但我認為這樣整體使用的效果是不理想的，從頭至尾，彩色背景，立體的文字，美妙的音樂，二維，甚至三維，實景錄象，影片截取，應有盡有，結果使學生被太多的花哨信息所干擾，注意力反而不能全部集中到重點的地方，忽略了課堂教學的重點和難點。在局部要點、難點地方運用多媒體突破即可，而且整節課最多不要超過15分鐘，更沒有必要從頭至尾都是用程序設計好了的模式，反而容易使教師的講課思維受到限制，顯得呆板，沒有活力，這就好比很多教師的現狀是離開了多媒體教學手段就不知道怎么上課。教育心理學研究表明：人在視覺和聽覺方面有其獨特的優勢，選取重難點來突破可以節省大量的時間和資源，避免一些不必要的浪費。而且整節課都用多媒體容易給學生造成視覺和聽覺上的疲勞。因此，作為教師我們要在平時的教學中不斷的摸索，不斷的實踐，合理而恰當的使用多媒體教學手段。同時新的教學方法雖然有它的優點，但是我們不能走極端，傳統教學中教師精辟的講解和恰到好處的點撥也還是必須的。

　　(四)學會積累，及時的建立自己的資料庫：我們可以借鑒，可以下載，但是要有自己的思想和思維，不要照搬照用。養成及時累積素材的好習慣，不僅可以保留我們的很多優秀的想法，更可以讓我們在今后的教學中不斷的反思，不斷的進步。多媒體教學手段現在已經不是新鮮事物了，因為它已經融進了我們的日常教學之中。任何新生事物都有它好的一面，但是也有它壞的一面。作為教師我們應該積極而主動的擔負起教研教改的重任，既要重視教學手段的新穎別致，但更要重視學生實際能力的訓練和培養。在我國目前優秀教學課件還比較貧乏的階段，更要對自己提出更嚴格的要求，不僅要用，更要主動的去開發和研制新的課件，用更豐富的教學手段提升課堂氣氛，用更為先進的教育理念創新教學模式，用更高效的教育方式保證教學質量。

　　參考文獻：

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　　作者：高希彩