隨著時代的發展，中學的教育思想和理念也在不斷的更新和進步，學校對于政治教育越來越重視，這關乎到新的一代的思想發展方向。下面是小編整理的中學政治教育論文(兩篇)，以供您學習和參考!

　　中學政治論文篇一

　　中學德育理念的思考

　　德育是我們時代的當務之急。近些年來，黨和政府反復強調要加強德育工作。在各級黨政的領導下，通過廣大教師的努力，中小學的德育工作取得了很大成績，創造了一些適合當代社會和學生思想特點的新經驗，但在新的形勢下，也出現了一些新的問題。本文試著分析這些新出現的問題以及問題的解決思路。

　　一、 中學德育的目標及內容

　　1.德育的定義

　　德育有狹義與廣義之分，狹義的德育與道德教育同義，是道德教育的簡稱。廣義的德育，從內容范圍包括思想教育、政治教育、道德教育。當前我們所說的德育，大多指廣義德育。1985年董純才等人主編的《中國大百科全書?教育》認為：德育是“把一定社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。”①1990年顧明遠主編的《教育大詞典?教育學》卷的釋義為：“德育旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社會主義中國，包括思想教育、政治教育、道德教育。”②當前，我國教育理論界大多數認同廣義德育所包括的內容范圍。基于上述認識，德育的定義可以這樣表述：德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，并通過受教育者的內化和外化，以提高其道德、思想、政治等素質的教育活動。

　　2.中學德育的目標

　　中學德育是中學思想工作的核心，中共中央辦公廳在《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中指出，中學德育的基本任務是把學生培養成熱愛社會主義祖國的具有社會公德、法制意識、文明行為習慣的遵紀守法的公民，引導他們中的優秀分子將來能夠成為共產主義者奠定基礎。以此為依據，以《中學德育大綱》明確提出的德育目標為基礎，按照整體構建學校德育體系關于德育目標體系構建的原則和要求，中學階段的總體德育目標應是：

　　熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感。立志為祖國的社會主義現代化建設而努力學習;初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念;具有良好的道德品質、勞動習慣和文明行為習慣;遵紀守法，懂得用法律保護自己;講科學、不迷信;具有自尊自愛，誠實正直，積極進取，不A怕困難，開拓進取等品質和一定的分辨是非、抵制不良影響的能力。

　　二、中學德育工作中存在的主要問題及原因

　　由于多方面的原因，很多學校的德育工作與我國目前的社會發展形勢和學生年齡特點及思想特點不相適應，存在著一些薄弱環節。這些不適應和薄弱環節可概括為“三重三輕”、“三個不適應”和“四個不能”。

　　1.“三重三輕”。“三重三輕”即重智育輕德育;重知識輕能力;重課堂教學輕社會實踐。一些學校沒有完整系統的德育工作計劃，沒有人堅持做細致深入連貫的德育工作，只是當上級要檢查學校的德育工作，或者是學校中出現了嚴重的有關品德方面的問題時，領導或教師才抓一下德育工作。他們認為德育是“軟任務”，搞得好壞，不影響學生升學，不影響學校的聲譽、生源和收益。

　　2.“三個不適應”。 “三個不適應”即德育工作不適應青少年身心發展的特點;不適應社會生活的新變化;不適應推進素質教育的要求。目前有些學校把社會上的一些意識形態，不經過教育方法的加工，就像對待成人一樣告訴中小學生，由于他們不理解、不體會也沒有感到自己有這種需要，因而就不理睬不接受。所以這一不適應，嚴重地影響到德育工作的效果。一些學校德育工作脫離社會發展變化的實際，不了解學生的思想狀況和實際需要，只是死板地談一些陳舊的、脫離社會現實的東西，而學生希望解決問題卻得不到回答，因而不受學生歡迎。這種教育不僅無效，還容易引起學生對德育工作的厭煩，以致不愿參加德育活動。輕視德育、輕視社會實踐，不僅影響學生能力的提高和身體的健康發展，而且會嚴重地影響素質教育的貫徹和落實，影響學校培養人的規格和質量，應該引起我們對改革這一不適應的高度重視。

　　3.“四個不能”。即不能很好地根據青少年學生身心特點和認識規律開展德育工作，存在著成人化傾向;不能很好地根據國內外形勢的新變化，教育改革和發展的新任務和青少年思想教育工作的新情況，有針對性地對學生進行教育;不能很好地將校內教育與社會實踐和家庭教育密切結合起來，不能很好地將知識傳授與行為養成密切結合起來。

　　不能很好地根據青少年學生身心特點和認識規律開展德育工作，將青少年成人化對待的缺點表現在德育內容上，脫離學生的接受水平和實際需要，將一些社會意識不經過教育方法的加工，直接灌輸給各方面發展不夠成熟的青少年學生;表現在德育方法上簡單生硬，講抽象的道理多，用實例啟發感染少，特別是缺乏德育實踐活動。

　　不能很好地根據國內外形勢的新變化，教育改革和發展的新任務和青少年思想教育工作的新情況，有針對性地對學生進行教育。這一問題主要表現為一些學校的德育工作改革的力度不夠，創新不足。不能根據社會迅速發展的需要，主動地結合自己學校的實際和學生的思想特點轉變觀念進行創造性的工作;表現在學生觀上，總認為學生是孩子，什么都不懂，什么也不會做，不敢充分發動學生參與德育工作，不相信學生的力量，把學生僅看成被動的教育對象;表現在德育內容上，傳統思想和過時的觀點多，反映時發表展要求的新思想新觀念少;反映在德育途徑上，只注重校內教育，不能很好地將校內教育與社會實踐和家庭教育密切結合起來。

　　不能很好地將知識傳授與行為養成密切結合起來。有沒有良好的行為，是衡量學生某一良好品德是否形成的標志。如果只有認識而沒有行為，就不能夠說學生某一良好品德已經形成。目前有些學校在德育工作過程中，不能將知識傳授與行為養成密切地結合起來，就會使知與行之間產生相互制約作用，影響學生良好品德的形成，所以這也是目前德育工作的問題之一。

　　中學政治論文篇二

　　中學政治教學方式改革

　　在初中思想品德課的教學中，我們的一線教師常常為這樣的問題而感到困惑，學生課堂說得頭頭是道，課外表現又是一套。教師把道德知識傳授給學生，他們即使會背了，考試取得好成績，但無法肯定他們已形成了正確的道德認識;教師把自己的人生觀、世界觀告訴學生，但不能保證學生就會有正確的人生觀，世界觀;學生可以懂得善與惡，并且在課堂里，在試卷上作出正確的判斷，但他未必能把它轉化成行為，停留在意識層面的道德可以拿來嚇唬人，訓人，但不一定能律已，思想品德課教學收效甚微――這樣的困惑，在我們思想品德教師中還有很多，在新課程改革的背景下，如何來改變這種知情意行相脫節的現象呢?經過教學實踐，我認為德育只有幫助學生完成從知到信(內化)，從信到行的轉化，才算見到效果，其途經就是在初中思想品德課教學過程中實施體驗式教學。

　　1.讓學生自己上課

　　課堂教學如果只是教師"講"，學生"聽"，學生始終處于被動地位，那么學生的素質得不到提高，我認為對于一些適宜學生體解的教材，可以讓學生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺當小教師把它講出來。教師對學生在講前，從選題到組織材料，到講法，精心指點，講后認真評價，拾遺補缺，概括總結，這樣的教與學使課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，這樣既能使學生牢固掌握所學知識，又能促進學生思維發展，同時，使學生分享到自己驗證成功的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效率。

　　2.讓學生討論

　　問題通過爭辯，就會更加明晰。可以讓學生前后四人組成一個小組，就某一觀點，某一現象，發表見解，做出評判，加深對知識的理解和運用，把"靜聽"的記憶變為熱烈的"辯論"。以課堂內容為中心，讓學生說課本，說自己，說生活，講電視節目，培養學生的邏輯思維和語言表達能力，增強參與意識和"主角"意識。在講到如何面對社會流行的問題時，可以結合目前流行的話題組織學生討論：它們為什么流行?為什么吸引我們?它們流行的事件價值何在?你們又是如何理解的?你打算如何做?

　　3.讓學生自己體驗

　　初中的學生抽象思維能力還不強，如果一味地進行理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學生會慢慢地失去對思想品德課的興趣，導致上課時無精打采。為了把抽象的理論在潛移默化中傳授給學生，我們教師應面對新教材，把在課堂上"走"教案的現狀，相反應通過"教學情境"的設計，讓學生在"體驗式教學"活動中對知識有更透徹的理解。例如：講述《彼此尊重才能贏得尊重》課時，先讓其中幾位同學蒙上雙眼扮盲人，再讓另外的幾名同學扮聾啞人，一對一地互相攙扶著在校園里走，到達目的地后，再互換角色走回去。在彼此配合下，扮演盲人的同學切身體會到他人給予的愛心以及自己所應有的同情心。這個活動讓學生充分體會了一個殘疾人在生活中遇到困難，及別人對他的態度，從而了解到一個人的自尊與尊重他人的相互關系。

　　4.讓學生用小品上課

　　小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式，在初中思想品德課偶爾穿插小品環節，能讓同學們在欣賞同學的表演之后有能思考，有所感悟，從而指導他們正確面對來自生活、社會、家庭乃至心理品格;健康人格;高尚道德情操等方面的問題。如在講授《走進青春》一課時，我設計"愛的沖突"小品環節，由學生自導自演，把他們與父母的沖突展示出來，讓同學們感同身受，再進行引導分析，父母對子女的期望也許方式方法存在問題，但初衷只是出于"愛"。沖突是因為愛，那么我們就該去理解這些"愛的沖突"，從而在享愛愛中，還應該讀懂愛，更應回報愛。

　　5.讓學生進行辯論

　　初中的學生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時他們的知識，能力超于教師的意外。要上好辯論課，課前一定要做好準備工作，首先確立辯論題。例如在講到關于網絡的利與弊的論題，上課時，先讓正方、反方的同學派代表闡述自己的觀點，讓他們用事例，理論支持已方觀點，對彼此觀點進行辯論。同學們在多次的辯論課中，不僅掌握了知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了能力。辯證時，老師可充當主持人，也可請課代表擔當。辯論一定要認真對待，切意走過場。通過辯論證明，既提高了學生的理論，又鍛煉了學生的語言組織和表達能力，同時又圓滿完成教學任務。

　　7.讓學生體驗生活

　　生活是最好的教育。環境生活在人的發展中起重要作用，特別是對非智力因素的影響，尤為突出。學會做人，主要在生活體驗中實現。在學習《告別依賴、走向自立》和《學會感恩》等課后，我向學生布置了一些家庭作業：為父母做一頓飯，完成后請父母品嘗，幫父母洗腳，并寫洗腳后的心得。這樣的生活體驗，讓學生嘗試了自立，懂得了感恩，讓學生在情感上獲得體驗。

　　8.讓學生喜歡你的課

　　首先要求老師要親近學生，加強師生間的親和力。平時，老師要學會關心學生，學生病了，要關心;學生答錯題;要及時安慰鼓勵;學生進步了，要加以肯定;學生犯了錯，要進行苦心教誨――這樣會得到學生的尊重和親近。如果我們在課堂上有吸引力，那么就會留得住學生的心，當我們看到學生喜歡聽自己的課，盼望著我們上課，這就是成功的思想品德課。

　　綜上所述，在這樣的教學教育活動中，教師引導了學生不斷提出問題，解決問題，幫助學生設計恰當的學習活動，選擇不同的學習分式，會使學生變得豐富而有個性，營造了學生的積極心理氛圍，幫助學生對學習過程和結果進行評價。當然除此之外，還可以組織學生進行一些社會調查，參觀訪問，觀看愛國影片，故事會，角色扮演等等，只要我們有的放矢，總會事半功倍的。