這篇教師職稱論文發表了高中數學高效課堂建設研究，本文以高效課堂為研究對象,分別從幾個角度出發尋找實現高效的有力手段。通過改變課堂導入的方法，來激發學生對于數學學習的積極性，學生的學習效率自然就得到了提升。

　　摘要:如今,在素質教育的普及之下,提升高中數學課堂的學習效率,建設數學高效課堂已經成為了我國高中教育階段的主要任務。同時又出現了一種新的數學學習理念,即每一個學生應學習有價值的數學、不同的學生在數學上可以有不同的發展。因此,就要求教師在日常的教學中注意激發學生的學習興趣,讓學生化被動為主動。

　　關鍵詞:教師職稱論文,高中數學,高效課堂,構建研究

　　高中數學是高中生在高中階段的必修課,它是整個數學中的基礎部分,通過高中階段的數學學習能夠使學生對數學的價值有一個認識,最后可以解決生活中的問題,除此之外,數學還是其他科目的學習基礎,要想學好物理就先要學好數學。要想實現高效課堂就應該以新型理念與新型教學理論為依據,建議學生不斷的自主探索、不斷的交流,同時教師再采取相應的教學手段帶動學生的興趣。實現高效課堂,提升學生整體素質,有利于以后的學習。

　　一、改變課堂導入的方法,激發學生對于數學學習的積極性

　　課堂導入一直在數學的課堂教學中占有重要的位置,課堂導入的方法得當就能夠激發學生學習的興趣,進而學生的積極性與主動性得到了提升,最后才能提高學習的效率。因此,教師需要掌握一個好的課堂導入的方法,一般常見的課堂導入法有多媒體導入法、設置疑問導入法、聯系實際導入法、類比導入法等等。舉例說明,設置疑問法是通過引出兩個看起來矛盾的問題讓學生來思考,通過發現問題和解決問題來引出學習的主要內容。此方法更適用于等比數列的n項和內容的有關學習,教師向同學們介紹用一張厚度僅為一毫米的紙通過不斷的有規律的折疊厚度就會成倍的增長,再說出經過幾次就可以比人都高的結論,這樣就會引起學生的激烈討論,學生就會充滿求知欲,提升學習效率。而類比法則是由簡單的己經有所了解的知識點來類比較難的知識點,由淺入深更加容易理解,例如,在圓錐曲線學習過程中,學生對橢圓的理解可能不是很透徹,教師在進行講解時就可以類比之前學習過的圓的相關知識,而在講后邊的拋物線知識點就可以類比之前的拋物線的特點進行導入。

　　二、確定學生的主導地位

　　其實,課堂教學的中心是學生,教師圍繞學生,讓他們能夠自主的學習、共同進步,他們才是課堂的主人。而教師的身份則是引領學生走進數學這個神奇世界的引領者,在課堂上,教師讓學生有時間和空間進行思考,讓學生的思維活起來,不再受到約束,同時讓課堂也能夠活起來。教師應該鼓勵學生積極思考,使他們在自主獨立思考時能夠有自信,能夠相信自己的答案,同時教師也應當使學生在學習的過程中盡可能多的感受成功。所以,教師應當積極地鼓勵和引導學生去參與與數學有關實踐的活動,在此過程中實現學生的自主思考與動手實踐,最大程度發揮出教師這一引導者作用。其次,還是要把教師的作用與學生的主導地位進行有機的結合,使學生與教師間交流變得更加有效,使數學課堂成為高效數學課堂。最后,如果教師覺得在日常的討論中覺得以班級為整體進行討論效率過低的話,可以將班級分成幾個小組,這樣既保證了每一個學生都能參與到其中,又能保證課堂的效率,還能鍛煉學生們之間的協作力,針對討論過程中出現的難點以及重點,學生們可以展開積極地討論,一個小組之間的討論,既能保證氣氛融洽又能保證每個人的發言都對得到重視,學生的積極性大大提高。

　　三、保證融治的師生關系

　　長久以來,教師與學生間的關系在一定程度上關系到學生在課堂上的學習興趣與注意力,這是因為,學生經常會將對于某個教師的喜愛轉成對于其所教科目的喜愛。教師關心學生,就會在你無助、遇到困難時向你伸出援助之手,不僅會盡己所能幫助解決問題,還會幫助你建立自信心。站在學生的角度考慮問題,幫助學生減輕心理壓力。同時對那些不被大家信任的學生給予一定的信任,學生得到了尊重,在心里真正的接受了一位教師,就會接受其所教學科,主動學習。教師要將自己與學生放在一個平等的關系上,不是嚴厲的一絲不茍的教師,而是和藹的大家長,久而久之,學生的自信心和自尊心得到了保護,對教師有著由衷的喜愛與尊敬,學生的學習效率自然就得到了提升。

　　四、布置適量的課堂作業對所學知識進行鞏固

　　課堂作業的目的就是為了對于所學知識進行鞏固。作業留的過少,學生不能全面的掌握所學知識,必定會存在一定的困惑,而過量的作業會使學生的壓力過大,進而產生逆反、煩躁的心理。所以,適量的課堂作業并規定在限定的時間內完成再由教師根據答案進行解題思路的講解,學生就避免在解題時出現缺少思路或者思路混亂的情形。

　　五、對階段教學做出客觀、有效地評價

　　評價是為了更好的掌握學生在一個階段的情況,通過對學生在數學這一學科的應用能力的評價,針對發現的某些不足之處,在下一個階段的教學中重視起來,并激發學生的學習熱情。其次還要觀察學生對于知識的掌握的程度以及學生之間的協作能力,使學生得到全面的發展。

　　結束語

　　總而言之,高中數學高效課堂的建設仍舊需要眾多高中數學教師的不懈努力,將理論教學付諸實踐,不斷思考、注意總結,提升教學質量。

　　參考文獻

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　　作者：邢金鋒 單位：唐山市第二中學

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