對教育管理的研究是伴隨著教育活動的發展而發展的,換句話說,先有教育才能有對教育的管理,有了對教育的管理才能有對教育管理的研究。下面是小編為大家精心挑選的教育管理論文，希望大家喜歡!
我是一名大學剛畢業一年的新教師，來到教育這片熱土上既興奮又好奇，我所踏入的是一所鎮中心小學，擔任語文教學，音樂教學，班主任及年級組長工作，全校包括師生人數不到1000人，學校已經實施了五年的小班化教學，這里的孩子們也大都出生于臨近的農村家庭，我所執教的班級是五年級3班，班里有34名學生，男女比例很平均1：1.據我所知，該班級是個比較好的班級，學生大部分都很乖，學習很認真，只有幾個學生非常調皮，他們作業不好好完成，上課不認真聽講，經常被老師叫去談話可依舊于事無補。因此，原來帶這個班的班主任不得不換班。
這些都是我所了解到的，作為新教師，我決心去改變他們，讓他們慢慢喜歡學習，愛上班級。
一， 如何了解學生與學生打成一片。
1，觀察學生課堂和課外的表現。
我先用兩個星期時間來記住他們每個人的姓名，因為我知道這是最基本的對他人的尊重，孩子也是一樣，他們需要別人的認識和尊重，所以，我無論在課堂還是課外都會對他們以禮相待，他們也很樂于接受。作為新教師，我盡量把更多時間花在班級里，每天多觀察他們的學習和表現，并與之前作比較。孩子的天性是活潑好動，我也十分理解并與他們在課余時間談笑風生。這樣我大概知道了我們班學生的大致情況，他們活潑乖巧，機靈懂事。就是那些極個別的“調皮鬼”也是比較乖巧懂事的，只是他們不太會控制自己的情緒和行為。經常犯錯，制造小麻煩，上課不認真聽。
2， 通過其他同學，家長和老師來了解他們的情況。
班主任對于我來說是個陌生的工作，我之前從未當過班主任，所以在平時的觀察中，當發現問題時，我會找學生和其它同學談話，來了解他們在學校的學習和日常情況，有時我會經常請教我校的老師們，詢問學生上學期的表現，在老師們的指導下，我對他們平時的行為習慣和學習情況有了初步的了解，比如說我們班有一個比較內向的男孩，開始我沒有太注意他，可是當發生他和別的同學打架時，我當場制止了，并且進行了教育，而我的指導老師把這個學生的家庭情況告訴了我，原來這個學生的父母在鬧離婚，孩子受到了影響導致情緒不穩定，我下決心再找他聊一聊，發現他心地善良，為人耿直，但性格有些執拗脾氣有點倔。所以我經常開導他，讓他融入班級，與同學好好相處。在班級管理中，還有一個重要的任務就是與家長溝通了解學生在家的情況，但是由于這里的學生有很多是留守兒童，大多數孩子都和爺爺奶奶生活在一起，我在與他們溝通交流上有些不通暢，首先是語言上，老人講話方言比較重，有很多話還要靠學生“翻譯”給我，才能明白。其次，孩子的父母忙于打工養家，不能流出空余時間與老師進行深度交流。這些都是影響家長與學校溝通的因素。 3， 與學生進一步的交流。
我擔任班主任，并教授他們語文，平時喜歡經常呆在班上和他們說一些生活中的瑣事，一方面便于我的觀察和管理，另一方面就是與他們溝通交流，他們從開始的對我排斥到現在的愿意并樂于和我溝通，這是我最開心看到的，這說明他們愿意接受你，愿意與你分享他們的小天地。我還會通過語文寫作的相互交流，音樂課表演的相互展示，班隊活動的相互探討以及班級衛生管理的相互幫助等等各個方面與他們進行全面的交流，讓他們體會到老師和他們一樣，老師也是平常人，自己要通過努力才能做好自己的事情等等道理。
二， 如何開展自己的教育教學和管理工作
1， 班級管理與班級教學是分不開的。
一個好學生是指在學習和管理方面一定是很不錯的，班級也是這樣，一個管理井井有條的班級，在學習方面也一定是不差的，我所帶的班是個秩序比較井然的班級，學習也是比較好，但惟獨那幾個令人頭痛的“調皮鬼”，學習和管理自己都比較差。因此，我也找過他們面談，與家長溝通交流管理方法，與老師討論改善方法，希望能夠改善他們的學習態度，調整他們的學習習慣和行為方式。 2， 發現學生的優點并且盡量放大，用優點消滅缺點
我班有一個學生，父母早已離異，他與爺爺和爸爸一起生活，他是一個很調皮的孩子，對自己好奇的東西一定要去嘗試一下，別人好玩的東西要去摸一摸，自己想做什么就去做什么，所以在別人眼里他就是個“淘氣包”，但是他也有很多有點，心地善良淳樸，待人誠實不欺騙人，他的最大優點要數愛勞動了，因此我就讓他當了班級勞動委員，一方面在工作中充分發揮他的優點——干事麻利，認真仔細。另一方面是鍛煉他的管理能力，也間接培養了他的自控能力。一學期的時間，我和其他老師覺得他有進步，這也是我想看到的。在班級管理上，我覺得應該充分挖掘孩子的潛在能力，并給予他們發揮的空間，讓他們自己做主，首先，他們是高年級的學生，有一定的判斷和分析能力，其次，我相信他們可以管理好自己和班級，最后，我在他們困惑是和他們參與討論，并給予支持，這樣他們既成就了自己也幫助了大家，何樂而不為呢!
3，給予學生充分的鼓勵和肯定。
在日常的教學工作上我們也應注意用積極的態度和積極的評價手段來對待班級的每一個成員，例如上課時，無論學生回答是否正確都要給予肯定和鼓勵，因為這也是學生動腦參與教學互動的過程，說明他們是在認真聽課的。在作業批改上用圈不用叉，及時給予鼓勵性評語都是調動和提高學生學習動力和興趣的有效方法。我班有幾個性格內向，膽子比較小的學生，在上課時，他們就徹底沒有了聲音，每當老師提出問題時就和他們沒有什么關系，這讓我很擔心，積極回答問題或與老師同學一起進行知識交流是培養思維能力和表達能力的重要手段，如果長時間不與人交流，不進行思維和表達能力的鍛煉，那么將會影響他與人交往的能力，為此我會鼓勵或激發他們，讓他們來回答問題，起初我是說一些與學習無關的生活小問題，比如：你喜歡哪些游戲?你參加過什么活動?這些問題既能吸引他們的注意了，也能讓他們放松下來與我交流，在交流過后一定要給予認可并給他一定合適的評價和鼓勵。長時間與他們這樣交流就會使他們對回答問題逐漸產生興趣。
一個學期不斷反復琢磨和思索，我覺得自己在成長，在成熟，但我也要把自己不足之處加強改進，比如在性格上，我比較平和，不愛發火，這樣學生會誤以為這個老師好欺負，不拿老師當回事兒，但是時間長了，他們自然就清楚你的個性了，許多新教師在剛進入崗位是常常是每天氣喘吁吁，總是說氣死了，受不了了等等不開心的話。因為新教師大部分剛開始工作時急于求成，勢必會達到物極必反的效果，我認為做事就要認真仔細，不要急于成功，“十年樹木，百年人才”，我們的工作是培養人，不是生產商品，與人的交往是需要花費很多時間和精力，用知識和愛心來澆灌這一棵棵未來的希望之花。
