摘要：中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上花的時(shí)間最長(zhǎng)，效果也最差。這和學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)方面存在重大誤區(qū)有關(guān)，一是長(zhǎng)期的“填鴨式的”教育方法，使很多人認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了考試，其英語(yǔ)實(shí)際水平可想而知;二是誤認(rèn)為英語(yǔ)不過(guò)是由“發(fā)音、語(yǔ)法、句子和詞匯”組成的。認(rèn)為只要學(xué)習(xí)“發(fā)音、語(yǔ)法、句子和詞匯”就能學(xué)好英語(yǔ)。事實(shí)上，如果為達(dá)到有效交流的目的，比英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)法、句子最重要的部分，是掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方式、方法和技巧。下面介紹一些學(xué)英語(yǔ)的技巧。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ),英語(yǔ)技巧,英語(yǔ)教師論文發(fā)表

　　對(duì)英語(yǔ)具有濃厚的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)差不多就“成功了一半”。有了興趣，就好比是“潤(rùn)滑劑”，使發(fā)動(dòng)機(jī)能夠正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，而人有了興趣，就無(wú)須外界的督促，就能夠如饑似渴地學(xué)個(gè)不停，這比天天受到外界的壓力，甚至“背水一戰(zhàn)”，要具備更多的積極意義。盡管興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分重要的因素，但并非是必要的。很多英語(yǔ)學(xué)的好的人并非具有濃厚的興趣，究其原因之一，多是個(gè)人努力和外界的壓力所致，如考試壓力，升學(xué)壓力，工作壓力，晉升壓力。這就屬于第二點(diǎn)動(dòng)力的一種。

　　一、采取單一的應(yīng)試考核模式,局限了學(xué)生的多向發(fā)展

　　學(xué)校采用傳統(tǒng)的筆試考核模式去評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)生能力,背離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)是主要用來(lái)交流的目的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)本來(lái)應(yīng)該注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的結(jié)合,但是應(yīng)試的教學(xué)模式卻導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力失衡,學(xué)校片面追求“升學(xué)率”,教師只重視讀寫(xiě),不重視聽(tīng)說(shuō),使得學(xué)生的英語(yǔ)能力畸形發(fā)展,以至于大部分學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)優(yōu)秀,然而卻無(wú)法做到靈活應(yīng)用到實(shí)際中。3.新課標(biāo)教科書(shū)的部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)新目標(biāo)英語(yǔ)中不少內(nèi)容是從美國(guó)教材直接照搬過(guò)來(lái)的,由于中美教育理念、生活文化各異,教材的生搬硬套無(wú)疑給中國(guó)的教師與學(xué)生造成理解誤區(qū)。教材編寫(xiě)理應(yīng)讓教材的內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生體驗(yàn)到把知識(shí)運(yùn)用到生活中的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　二、初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改進(jìn)

　　針對(duì)以上問(wèn)題,我們可以在以下方面進(jìn)行一些嘗試。1.改變教學(xué)觀念,提高教師自身素質(zhì)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌式”教學(xué)方式,把課堂還給學(xué)生,做學(xué)生的引導(dǎo)者,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教育職能的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師,教師的思想、學(xué)識(shí)和能力直接影響教學(xué)的效果。英語(yǔ)教師要熟悉教材,超越教材,不僅要掌握所授學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論,而且要對(duì)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。研究表明,學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)水平高的教師會(huì)表現(xiàn)出更多的尊重,因此教師應(yīng)該做到教學(xué)相長(zhǎng),不能因?yàn)楣ぷ鞫袛鄬I(yè)的學(xué)習(xí)。2.改善課堂教學(xué)方法,營(yíng)造良好的課堂氣氛英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境,但我們目前的學(xué)校教育缺乏的就是純英語(yǔ)環(huán)境的建立,因此,為了能夠讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)知識(shí),就必須讓學(xué)生在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中去操練,在模擬的環(huán)境中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)的成功離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和教師為其創(chuàng)造的良好客觀條件。課堂教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂氛圍能使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài),促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,比如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等活動(dòng),為學(xué)生提供用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。3.挖掘教材的有用信息,嘗試情境化教學(xué)一方面,教師要遵循教學(xué)大綱的要求,根據(jù)教學(xué)的知識(shí)技能和順序授課,加強(qiáng)學(xué)生詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型的學(xué)習(xí)。另一方面,教師要重視英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)方式,應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的交際情境,讓學(xué)生置身于情境之中,通過(guò)小組成員互演角色等方式來(lái)提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。另外,教師要常常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)模擬生活場(chǎng)景中的對(duì)話,以便達(dá)到詞匯運(yùn)用的訓(xùn)練目的,進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　綜上所述,“以教師為中心”滿堂灌式教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代的潮流,我們要著眼于探索“以學(xué)生為中心”自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況,優(yōu)化自己的教學(xué)方式,達(dá)到高效率地完成教學(xué)任務(wù)的目的。同時(shí),英語(yǔ)教師可以結(jié)合多種教學(xué)方式,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使課堂告別枯燥,讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣,提高他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力,使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均衡發(fā)展。只要教育模式得到改善,學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,教師成為引導(dǎo)者,教師與學(xué)生相互交流、相互啟發(fā),必定能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍,達(dá)到相得益彰的教學(xué)效果。