摘要：葉圣陶說(shuō)：“文章就是例子”。小學(xué)教材所選的課文，不僅是教的藍(lán)本，讀的范本，主題的提煉到體裁的運(yùn)用，無(wú)不顯示出作者各自不同的創(chuàng)作個(gè)性。學(xué)生只有在閱讀中體察到這些個(gè)性，并有所感悟，才能從中獲取張揚(yáng)自己個(gè)性的“鑰匙”。本文選自：《青年探索》主辦： 廣州市穂港澳青少年研究所;廣州市青年研究會(huì)，周期： 雙月，出版地：廣東省廣州市，語(yǔ)種： 中文;，國(guó)際刊號(hào)：ISSN1004-3780，國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN44-1022/D，郵發(fā)代號(hào)： 46-162，復(fù)合影響因子： 0.868，綜合影響因子： 0.418，創(chuàng)刊時(shí)間：1983

　　《青年探索》雜志誕生于1983年5月，由時(shí)任廣州團(tuán)市委副書記、現(xiàn)任廣東省省委副書記、省長(zhǎng)的朱小丹同志擔(dān)任主編，它也是國(guó)內(nèi)最早公開發(fā)行的青年類學(xué)術(shù)期刊。與一般人文社會(huì)科學(xué)期刊不同，《青年探索》始終與青春相伴，研究青年，探索青年。

　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。針對(duì)小學(xué)生喜愛(ài)活動(dòng)、樂(lè)于交際的天性，教師應(yīng)寓說(shuō)、習(xí)作訓(xùn)練于有趣的活動(dòng)和交際之中，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，使用權(quán)他們?cè)诨顒?dòng)中獲得樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)靈性。

　　古往今來(lái)許多著名詩(shī)人、作家的作品，都充滿了聯(lián)想和想象。在習(xí)作訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，甚至進(jìn)行幻想，異想“天”開。讓他們置身于幻化的各種情境之中。教師可以根據(jù)留有想象空間的課文，讓學(xué)生續(xù)寫或擴(kuò)寫;可通過(guò)實(shí)物、漫畫、圖片等讓學(xué)生想象作文，讓小學(xué)生作文插上想象的翅膀，從而開辟出編寫的新天地。

　　優(yōu)化小學(xué)生作文發(fā)散思維的訓(xùn)練，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生在編寫上有不同凡響的創(chuàng)新行為。教師要遵循激勵(lì)性、發(fā)展性原則，對(duì)小學(xué)生習(xí)作中的創(chuàng)新思維多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，哪怕是極其微弱的“創(chuàng)新火花”，也要不失時(shí)機(jī)地加以“助燃”，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新信心和習(xí)作信心。

　　新鮮的材料能折射出五光十色的社會(huì)，詮釋異彩紛呈的人生。農(nóng)村孩子資源有限，有的只是幾本課本，更多的是那長(zhǎng)滿荷花的池塘，散發(fā)清香的麥田……。因此我們要善于捕捉這些“土味”的“鄉(xiāng)村氣息”，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，學(xué)會(huì)積累，做生活的有心人，在日常生活的細(xì)微之處多下工夫，把自己的所見(jiàn)、、所聞所感和喜怒哀樂(lè)用日記的形式寫下來(lái)，建立自己的材料倉(cāng)庫(kù)。這些都是為了使學(xué)生像蜜蜂那樣采集百花，釀出甘甜的蜜。

　　教師應(yīng)遵循小學(xué)生記憶占優(yōu)勢(shì)和善于模仿的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地細(xì)讀課文、揣摩課文、讀活課文，按要求或自己的興趣需要積極背誦具有特色的詞句、段、篇，甚至全文而且量不厭多，并安排適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行交流背誦。讓他們從中學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言風(fēng)格，在積累中不斷豐富自己的語(yǔ)言。

　　習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。就是要在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物、譴詞造句、連句成段、連段成篇的方法，并把從閱讀中學(xué)到的習(xí)作基本功運(yùn)用自己的習(xí)作中去，堅(jiān)持不懈，學(xué)生就會(huì)學(xué)到“大家”的表達(dá)語(yǔ)言運(yùn)用技巧，進(jìn)而能動(dòng)地、創(chuàng)造地運(yùn)用到習(xí)作中去。

　　即課內(nèi)學(xué)習(xí)完一篇文章，課后再要求學(xué)生進(jìn)行一次以課文內(nèi)容為主的延伸性習(xí)作訓(xùn)練。讓學(xué)生帶著模仿的心理來(lái)閱讀，渴望創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)便在有效的指導(dǎo)下一石激起千層浪，讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)懀宰x導(dǎo)寫，在仿照中學(xué)會(huì)作文中學(xué)會(huì)作文的多種技能和方法。

　　農(nóng)村生活豐富多彩。認(rèn)真觀察周圍的事物，會(huì)使兒童從中有所啟迪，在平凡中展現(xiàn)不平凡，在平淡中尋求新知，這樣習(xí)作的內(nèi)容才會(huì)更貼近生活，富有情趣。筆者嘗試在學(xué)生中開展“每日記錄”和“循環(huán)觀察日記”活動(dòng)，每周讓兩名學(xué)生把從自己身邊的新鮮事、新奇的事、發(fā)現(xiàn)的新道理寫出來(lái)，分類貼到“習(xí)作園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”欄目上，然后再組織集體評(píng)議、修改、賞析，讀寫能力得到很大的提高。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。“要表達(dá)自己的真實(shí)感受，不能說(shuō)慌”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生講真言、吐真情。介紹人物，敘述事情應(yīng)是真人真事;闡明觀點(diǎn)，要例真理足;抒情、感懷，需符合情境、心境。總之，要尋覓生活的“真”。

　　寫什么，要讓學(xué)生自己選擇，不一定要“有意義”、“立意深刻”，哪怕是一件淡淡的心緒都可以在筆下自由表現(xiàn)。怎么寫，應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生的天性，力求習(xí)作的構(gòu)思“與眾不同”、“標(biāo)新立異”。讓他們能自由地傾吐自己的心聲，能得心應(yīng)手地展示自我，讓他們的“野性”能充分煥發(fā)出奇特的光彩。當(dāng)然，所謂“自由”，并不是完全由學(xué)生自己去“摸索”，教師還要不失時(shí)機(jī)地及時(shí)點(diǎn)撥，分類指導(dǎo)。如寫農(nóng)村庭院里的菊花，不僅讓兒童寫出其形、色、味，而且要求他們體察出鄉(xiāng)里人對(duì)美好生活的追求;寫魚塘，注意魚塘晨昏的動(dòng)、靜變化，養(yǎng)魚人的精明與苦樂(lè)……。這樣，學(xué)生興趣盎然，“土味”涌上心頭，定會(huì)交上一份令你滿意的習(xí)作。

　　小學(xué)生既是教師“教”的對(duì)象，更是習(xí)作練筆的主體。每一塊奧運(yùn)金牌的獲得，運(yùn)動(dòng)員都是經(jīng)過(guò)了前百次的強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握了熟練的技能技巧，付出辛勤的勞動(dòng)而獲得的，寫好作文的道理同樣如此。只有強(qiáng)化訓(xùn)練，才能熟能生巧，筆下生花，下筆如有神，寫出上乘之作;只有強(qiáng)化訓(xùn)練，常規(guī)性的編寫思路、編寫方法爛熟于心，才能構(gòu)思出新穎的表達(dá)途徑，寫出有血有肉的好文章。教師要根據(jù)需要指導(dǎo)學(xué)生一題多練、無(wú)題訓(xùn)練、練口頭表達(dá)、練開闊的思維、練多文體的表現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)。“心理想什么，筆下就寫什么，此時(shí)此地只有我……，只憑此時(shí)此地的思潮自由奔放，從頭腦到手指，從手指到筆尖。微笑也好，憂傷也好，灑灑落落，自然而然地畫在紙上”。讓學(xué)生成為自己思想感情的主人。