摘要：葉圣陶說：“文章就是例子”。小學教材所選的課文，不僅是教的藍本，讀的范本，主題的提煉到體裁的運用，無不顯示出作者各自不同的創作個性。學生只有在閱讀中體察到這些個性，并有所感悟，才能從中獲取張揚自己個性的“鑰匙”。本文選自：《青年探索》主辦： 廣州市穂港澳青少年研究所;廣州市青年研究會，周期： 雙月，出版地：廣東省廣州市，語種： 中文;，國際刊號：ISSN1004-3780，國內刊號：CN44-1022/D，郵發代號： 46-162，復合影響因子： 0.868，綜合影響因子： 0.418，創刊時間：1983

　　《青年探索》雜志誕生于1983年5月，由時任廣州團市委副書記、現任廣東省省委副書記、省長的朱小丹同志擔任主編，它也是國內最早公開發行的青年類學術期刊。與一般人文社會科學期刊不同，《青年探索》始終與青春相伴，研究青年，探索青年。

　　“創新是一個民族進步的靈魂”。針對小學生喜愛活動、樂于交際的天性，教師應寓說、習作訓練于有趣的活動和交際之中，讓學生走進大自然，走向社會，使用權他們在活動中獲得樂趣，進而激發靈性。

　　古往今來許多著名詩人、作家的作品，都充滿了聯想和想象。在習作訓練中，教師要鼓勵學生大膽聯想、想象，甚至進行幻想，異想“天”開。讓他們置身于幻化的各種情境之中。教師可以根據留有想象空間的課文，讓學生續寫或擴寫;可通過實物、漫畫、圖片等讓學生想象作文，讓小學生作文插上想象的翅膀，從而開辟出編寫的新天地。

　　優化小學生作文發散思維的訓練，能充分調動學生的潛能，促使學生在編寫上有不同凡響的創新行為。教師要遵循激勵性、發展性原則，對小學生習作中的創新思維多鼓勵、多引導，哪怕是極其微弱的“創新火花”，也要不失時機地加以“助燃”，不斷增強小學生的創新信心和習作信心。

　　新鮮的材料能折射出五光十色的社會，詮釋異彩紛呈的人生。農村孩子資源有限，有的只是幾本課本，更多的是那長滿荷花的池塘，散發清香的麥田……。因此我們要善于捕捉這些“土味”的“鄉村氣息”，引導學生勤于觀察，學會積累，做生活的有心人，在日常生活的細微之處多下工夫，把自己的所見、、所聞所感和喜怒哀樂用日記的形式寫下來，建立自己的材料倉庫。這些都是為了使學生像蜜蜂那樣采集百花，釀出甘甜的蜜。

　　教師應遵循小學生記憶占優勢和善于模仿的認識規律，有意識地指導學生認真地細讀課文、揣摩課文、讀活課文，按要求或自己的興趣需要積極背誦具有特色的詞句、段、篇，甚至全文而且量不厭多，并安排適當時間進行交流背誦。讓他們從中學習各種語言風格，在積累中不斷豐富自己的語言。

　　習作教學要與閱讀教學密切配合。就是要在閱讀教學中指導學生學習觀察事物、譴詞造句、連句成段、連段成篇的方法，并把從閱讀中學到的習作基本功運用自己的習作中去，堅持不懈，學生就會學到“大家”的表達語言運用技巧，進而能動地、創造地運用到習作中去。

　　即課內學習完一篇文章，課后再要求學生進行一次以課文內容為主的延伸性習作訓練。讓學生帶著模仿的心理來閱讀，渴望創造的動機便在有效的指導下一石激起千層浪，讀中學寫，讀中悟寫，以讀導寫，在仿照中學會作文中學會作文的多種技能和方法。

　　農村生活豐富多彩。認真觀察周圍的事物，會使兒童從中有所啟迪，在平凡中展現不平凡，在平淡中尋求新知，這樣習作的內容才會更貼近生活，富有情趣。筆者嘗試在學生中開展“每日記錄”和“循環觀察日記”活動，每周讓兩名學生把從自己身邊的新鮮事、新奇的事、發現的新道理寫出來，分類貼到“習作園地”中“我的發現”欄目上，然后再組織集體評議、修改、賞析，讀寫能力得到很大的提高。

　　《新課程標準》明確指出：“小學作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親自經歷的事情用恰當的語言文字表達出來”。“要表達自己的真實感受，不能說慌”教師應鼓勵學生講真言、吐真情。介紹人物，敘述事情應是真人真事;闡明觀點，要例真理足;抒情、感懷，需符合情境、心境。總之，要尋覓生活的“真”。

　　寫什么，要讓學生自己選擇，不一定要“有意義”、“立意深刻”，哪怕是一件淡淡的心緒都可以在筆下自由表現。怎么寫，應順應小學生的天性，力求習作的構思“與眾不同”、“標新立異”。讓他們能自由地傾吐自己的心聲，能得心應手地展示自我，讓他們的“野性”能充分煥發出奇特的光彩。當然，所謂“自由”，并不是完全由學生自己去“摸索”，教師還要不失時機地及時點撥，分類指導。如寫農村庭院里的菊花，不僅讓兒童寫出其形、色、味，而且要求他們體察出鄉里人對美好生活的追求;寫魚塘，注意魚塘晨昏的動、靜變化，養魚人的精明與苦樂……。這樣，學生興趣盎然，“土味”涌上心頭，定會交上一份令你滿意的習作。

　　小學生既是教師“教”的對象，更是習作練筆的主體。每一塊奧運金牌的獲得，運動員都是經過了前百次的強化訓練，掌握了熟練的技能技巧，付出辛勤的勞動而獲得的，寫好作文的道理同樣如此。只有強化訓練，才能熟能生巧，筆下生花，下筆如有神，寫出上乘之作;只有強化訓練，常規性的編寫思路、編寫方法爛熟于心，才能構思出新穎的表達途徑，寫出有血有肉的好文章。教師要根據需要指導學生一題多練、無題訓練、練口頭表達、練開闊的思維、練多文體的表現。要引導學生把自己的認識和體驗“原汁原味”地表現出來。“心理想什么，筆下就寫什么，此時此地只有我……，只憑此時此地的思潮自由奔放，從頭腦到手指，從手指到筆尖。微笑也好，憂傷也好，灑灑落落，自然而然地畫在紙上”。讓學生成為自己思想感情的主人。