中職學(xué)校的學(xué)生是社會(huì)重要的人力資源，他們的工作價(jià)值觀。很大程度上影響著他們的工作潛能的發(fā)揮，同時(shí)也影響著他們的擇業(yè)方向、思維發(fā)展方向.進(jìn)而影響到個(gè)人與企業(yè)的關(guān)系。培養(yǎng)他們形成正確的工作價(jià)值觀，不僅有利于個(gè)人的發(fā)展，更有利于實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的發(fā)展目標(biāo)。關(guān)于工作價(jià)值觀的影響因素，Stephen D— Harding在自己的研究中找到了一個(gè)影響工作價(jià)值觀的因素模型。

　　一、工作價(jià)值觀的內(nèi)涵

　　關(guān)于工作價(jià)值觀的內(nèi)涵眾說(shuō)紛紜，一般認(rèn)為工作價(jià)值觀就是個(gè)人所追求的職業(yè)目標(biāo)，是個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，工作價(jià)值觀包括個(gè)體對(duì)工作意義的認(rèn)識(shí)。也包括對(duì)與工作相關(guān)的目標(biāo)、周圍事物、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、主體行為等主觀判斷;它是個(gè)人在長(zhǎng)期的社會(huì)化生活和教育中逐漸形成和不斷發(fā)展變化的結(jié)果，受到個(gè)體的工作經(jīng)驗(yàn)和工作感受的影響。屬于一種個(gè)性化的傾向，是個(gè)人的價(jià)值觀在工作和生活中的具體體現(xiàn);工作價(jià)值觀既可以影響人們的職業(yè)選擇的傾向性.也影響到本人的工作態(tài)度，工作方法和工作目標(biāo)。

　　2005年5月聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太國(guó)際教育中心(UNE—VOC)協(xié)助國(guó)際教育和價(jià)值觀教育亞太地區(qū)網(wǎng)絡(luò)(APNIEVE)編輯出版的《學(xué)會(huì)做事—— 在全球化中共同學(xué)習(xí)和工作中的價(jià)值》闡述了職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)中與工作相關(guān)的價(jià)值觀教育的內(nèi)容— — “尊重人”和“尊重勞動(dòng)”兩大基本價(jià)值和“全面健康、人與自然和諧”、“真理與智慧”、“愛(ài)與同情”、“創(chuàng)造力”、“和平與公正”、“可持續(xù)發(fā)展”、“可持續(xù)發(fā)展”、“國(guó)家統(tǒng)一全球團(tuán)結(jié)”、“全球精神”八大核心價(jià)值。《學(xué)會(huì)做事》這本書對(duì)職業(yè)院校的教師具有重要的參考價(jià)值，有助于開(kāi)闊我們的視野，有助于拓展新形勢(shì)下學(xué)生價(jià)值觀教育的有效途徑。

　　二、德育課滲透學(xué)生工作價(jià)值觀教育的意義

　　工作價(jià)值觀教育有多條途徑.依托德育教育開(kāi)展價(jià)值觀教育有獨(dú)特作用，同時(shí)可提升德育課的針對(duì)性。加強(qiáng)學(xué)生工作價(jià)值觀教育的滲透是時(shí)代和個(gè)人發(fā)展的需要.隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展.中職學(xué)生需要更新觀念、學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高綜合素質(zhì)以適應(yīng)新時(shí)代的要求.增強(qiáng)學(xué)生工作價(jià)值觀的滲透也是中職學(xué)校德育工作面臨的新課題。不僅可以使他們?cè)鰪?qiáng)承受挫折的能力、更好的適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境，提高自己的適應(yīng)能力，也可以使中職教育培養(yǎng)出更多德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。因此不僅要讓學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)，有正確的世界觀、價(jià)值觀，同樣，也要有良好的工作價(jià)值觀，其直接關(guān)系到中職學(xué)生將來(lái)的成才和進(jìn)一步的發(fā)展。

　　中職學(xué)校的德育教學(xué)不僅要堅(jiān)持正確的政治和道德導(dǎo)向，吏應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的工作價(jià)值觀的教育.應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力.培養(yǎng)良好的性格及和諧的人際關(guān)系挖掘他們的潛能，促進(jìn)他們健康而全面的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)把德育教育和工作價(jià)值觀的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　加強(qiáng)工作價(jià)值觀教育在德育課中的滲透是解決當(dāng)前中職學(xué)校德育教學(xué)效能較為低下的迫切需要.以往的中職學(xué)校的德育教學(xué)忽視這一教育，較多的灌輸?shù)掠枷耄虒W(xué)工作方式單一，模式簡(jiǎn)單，難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)刊發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的需求。因此重視對(duì)中職學(xué)生工作價(jià)值觀的教育，讓其真正發(fā)揮在德育課中的滲透，對(duì)于提高中職學(xué)生的德育教育的實(shí)效性有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

　　三、德育課滲透學(xué)生工作價(jià)值觀教育的目標(biāo)

　　(一)幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知現(xiàn)在的中職生，很多同學(xué)鮮有成功的自我體驗(yàn)，而有更多的失敗經(jīng)歷，典型的事例一次一位同學(xué)的自我介紹時(shí)說(shuō)：“我是一個(gè)差生、壞蛋。”。該生可能成績(jī)、自律差.但其自我定位仍令筆者觸目驚心。如果學(xué)生以這種心態(tài)參加工作，是不可能做好工作的。要通過(guò)德育課教學(xué)，幫助學(xué)生客觀審視自己。發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，并使學(xué)生借助優(yōu)勢(shì)獲得更好的發(fā)展。而價(jià)值觀教育中的“學(xué)會(huì)尊重”、“學(xué)會(huì)合作”、“學(xué)會(huì)自信”等內(nèi)容。就可以幫組學(xué)生進(jìn)行反思，客觀的批判自己，逐步培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(二)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)、工作方式現(xiàn)在的中職生存在很多矛盾：如心理年齡和生理年齡的反差、家庭經(jīng)濟(jì)困難與“高消費(fèi)”的生活方式，學(xué)校的集體生活與工作崗位上團(tuán)體合作精神和盲目追求自我、對(duì)未來(lái)的憧憬和現(xiàn)實(shí)的不作為等這些成為他們成長(zhǎng)的障礙。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而中職學(xué)校承擔(dān)了培養(yǎng)、提高勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)的重要責(zé)任。只有學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)、生活、工作習(xí)慣，才能縮短學(xué)生在工作崗位的適應(yīng)期，更好的符合工作崗位的需要。價(jià)值觀教育的“安全教育”“獲得健康”等內(nèi)容，初步解決學(xué)生在校、社會(huì)及未來(lái)工作崗位中的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供幫助。

　　(三)幫助學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)后就業(yè)的許多的工作崗位都是第一產(chǎn)業(yè)，具有“服務(wù)”的特質(zhì)。從學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷看，在家里他們是父母的呵護(hù)，在學(xué)校是老師的關(guān)照，在社會(huì)上是“祖國(guó)的花朵”。

　　他們當(dāng)中相當(dāng)多的人缺乏服務(wù)的意識(shí)。只能接受他人的照顧而不能服務(wù)他人。這就是他們的障礙。“服務(wù)的價(jià)值”體現(xiàn)了一種工作態(tài)度和工作方式。可以培養(yǎng)學(xué)生為他人提供幫助而不求回報(bào)的精神，這也是學(xué)生在未來(lái)工作場(chǎng)所立身的保障。在學(xué)生的就業(yè)中，創(chuàng)業(yè)是更積極地就業(yè)。在《職業(yè)道德與指導(dǎo)》中的“學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)”的講座。為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了觀念的指導(dǎo).加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

　　四、德育課滲透學(xué)生工作價(jià)值觀教育的方法和策略

　　(一)利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作價(jià)值觀滲透“價(jià)值灌輸”是指將基本的“正義”與“非正義”、“善與惡”、“榮與辱”“對(duì)與錯(cuò)”等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或行為準(zhǔn)則通過(guò)灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作價(jià)值觀的教育。價(jià)值灌輸是必須的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中教師用正面和直接的語(yǔ)言對(duì)某種價(jià)值觀的講解和闡述。然而，由于中職的學(xué)生處于心理的叛逆期。對(duì)正面、直接的說(shuō)教方式往往有抵觸的情緒。很難取得好的效果，因此課堂教學(xué)中的工作價(jià)值觀的教育要自然、不露痕跡。讓作價(jià)值觀的教育與教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。要做到這一點(diǎn)，首先，教師需要對(duì)自己教授的學(xué)科有深入的研究和了解，同時(shí)要把審視的眼光從知識(shí)傳授層面延伸到素質(zhì)養(yǎng)成的層面，挖掘出書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生提供的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生改變看問(wèn)題和思考問(wèn)題的角度和方法。教師只要深入的研究教學(xué)內(nèi)容，讓價(jià)值觀以生活化的形式出現(xiàn)在課堂上，才容易得到學(xué)生的接受。

　　(二)利用情景體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作價(jià)值觀滲透除教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以選擇“價(jià)值灌輸”外。課堂活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)的較好方式。利用課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)可以激活學(xué)生體驗(yàn)的場(chǎng)景和活動(dòng)，導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入情景體驗(yàn)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)或誘發(fā)價(jià)值沖突，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、生成價(jià)值，構(gòu)建意義，實(shí)現(xiàn)由價(jià)值觀教授模式向價(jià)值觀體驗(yàn)?zāi)Ｊ降霓D(zhuǎn)型。

　　例如在哲學(xué)課程中學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題的方法，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力時(shí)。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“盲龍”游戲，這個(gè)游戲要求扮演龍身的人都被蒙上眼睛，什么都看不見(jiàn)，只有處于龍頭和龍尾的人看的見(jiàn)。教師讓每個(gè)參與者都扮演了龍頭(領(lǐng)導(dǎo))、龍身(被領(lǐng)導(dǎo))、龍尾(監(jiān)督和反饋)三個(gè)角色、從各個(gè)角度去體會(huì)和了解整個(gè)“盲龍”組織。擔(dān)任龍首時(shí)，擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)全隊(duì)的責(zé)任，需要正確地選擇道路和準(zhǔn)確地傳達(dá)前進(jìn)道路上的各種信息;擔(dān)任龍身時(shí)。必須絕對(duì)服從龍首的指揮和相信前一位龍身伙伴的帶領(lǐng)，并負(fù)責(zé)向身后一位龍身伙伴傳達(dá)信息;置身龍尾時(shí)，則需要監(jiān)督整個(gè)隊(duì)伍的前進(jìn)，并及時(shí)反饋給龍首，這樣就形成了一個(gè)閉路循環(huán)。

　　但無(wú)論擔(dān)任何種角色.只有立足于整體，才能切底明白自己和其他部分的職能和責(zé)任。中職的學(xué)生，大多是文化考試的失意者。家長(zhǎng)、老師、往往將成績(jī)的高低作為衡量學(xué)生知識(shí)和能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此根本不能全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生。而學(xué)生基于自己的能力于水平，也難以發(fā)現(xiàn)自己的潛力和其他方面的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，從而不能全面認(rèn)識(shí)自己。既然成績(jī)差，能力弱，那么也就就破罐子破碎了。但在活動(dòng)中.由于團(tuán)體進(jìn)行的需要。一些同學(xué)的組織能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力得到淋漓盡致的體現(xiàn)，使其他同學(xué)對(duì)他刮目相看，自然地使自己認(rèn)識(shí)到自己在文化理論學(xué)習(xí)并不見(jiàn)強(qiáng)。但在其他方面卻還是一把好手。如果教師再能引導(dǎo)得當(dāng).很容易使學(xué)生正確處理好文化成績(jī)與能力的關(guān)系。揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)人人成才。

　　(三)利用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作價(jià)值觀滲透案例教學(xué)是運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.說(shuō)明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。其操作流程為“以例教學(xué)一以例說(shuō)理一以例導(dǎo)行”。它通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的思考.啟發(fā)學(xué)生真正重視所求出的答案。

　　比如在學(xué)習(xí)恪守職業(yè)道德中的“我守信”時(shí).筆者就例舉了《求職故事》：面試接近尾聲，一位副總經(jīng)理走進(jìn)面試的房間。他打量著小李和同來(lái)應(yīng)聘的同學(xué)小孫、小鄧.說(shuō)：“在你們學(xué)校召開(kāi)的供需見(jiàn)面會(huì)上好像見(jiàn)過(guò)你們，你們擔(dān)任服務(wù)、引導(dǎo)工作pE?”小孫趕緊把握機(jī)會(huì)和這位剮總經(jīng)理套近乎，小李和小鄧對(duì)視了一眼，都表示他似乎認(rèn)錯(cuò)人了。而后來(lái)上班后.人事總監(jiān)告訴他們那次供需見(jiàn)面會(huì)公司沒(méi)有派人參加。如果你是這位副總經(jīng)理，你會(huì)錄用誰(shuí)?說(shuō)出你的原因。同學(xué)們的意見(jiàn)都比較一致就是錄用“小李”和“小鄧”，因?yàn)橛X(jué)得他倆講誠(chéng)信。人品好。筆者進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在遇到同樣的或相類似的問(wèn)題怎樣處理?? 經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與反思。使誠(chéng)實(shí)的價(jià)值觀在學(xué)生的情感層面得到肯定，最終促成學(xué)生新境界的生成。

　　(四)利用榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作價(jià)值觀滲透榜樣引導(dǎo)法是教師利用學(xué)生很強(qiáng)的模仿特點(diǎn).讓他們通過(guò)對(duì)榜樣行為的觀察，使自身受到感染.模仿榜樣的言行.從而實(shí)現(xiàn)受教育的目的。其理論基礎(chǔ)是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論。即學(xué)習(xí)者只要觀察到榜樣的反應(yīng)，即使自己未直接受到強(qiáng)化，未進(jìn)行實(shí)際練習(xí).也能形成某些相應(yīng)的行為。

　　例如在進(jìn)行《職業(yè)道德與法律》習(xí)禮儀、講文明課時(shí)，筆者就把在奧迪公司工作的同學(xué)請(qǐng)到課堂，現(xiàn)身說(shuō)法。羅海玲，2009年9月進(jìn)入在廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校，就讀汽車商務(wù)專業(yè)，兩年后，如愿成為奧迪企業(yè)的一名實(shí)習(xí)生。她在課堂介紹工作情況和工作心得時(shí)認(rèn)為：“細(xì)節(jié)決定成敗”。她工作肯干、勤奮、努力，別人8點(diǎn)半上班她7點(diǎn)30分上班;別人6點(diǎn)下班她9點(diǎn)下班。另外，她非常重事學(xué)習(xí)，利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，熟悉了信息員專用的系統(tǒng)，公司的業(yè)務(wù)流程，了解公司的企業(yè)文化與政策，等等。功夫不負(fù)有心人，付出總會(huì)有回報(bào)。2010年7月份她參加了“全國(guó)奧迪品薦之星業(yè)務(wù)競(jìng)賽”榮獲“二手車優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。2010年12月份她參加了奧迪廠家南部區(qū)在長(zhǎng)隆國(guó)際酒店舉行的A8L置換活動(dòng)，登臺(tái)查詢信息與講息解信。

　　她的現(xiàn)身說(shuō)法，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性，端正了同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度的，效果比老師說(shuō)教要好很多。這充分體現(xiàn)了同齡的學(xué)生是沒(méi)有代溝的，榜樣的力量是無(wú)窮的。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　在中職學(xué)校的德育教育中。將工作價(jià)值觀教育有效滲透，提升德育教育的時(shí)代性和針對(duì)性。改進(jìn)和提升德育教學(xué)水平，為中職學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行全面科學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā).把握滲透工作價(jià)值觀教育的方法和技巧，通過(guò)積極有效的教學(xué).促進(jìn)學(xué)生的工作價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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