摘要：高中是步入大學(xué)的關(guān)鍵一步，是知識(shí)積累的重要時(shí)期。高中教師師在關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，一個(gè)重要的任務(wù)就是傳授知識(shí)。文章發(fā)表在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》上，是高中教師論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：高中教師,地理教學(xué),情景教學(xué)法

　　1、引言

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

　　因此,是否可以讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)到情境教學(xué)的樂趣,是高中地理課堂教學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)往往讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感,而情境教學(xué)的運(yùn)用有助于學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)的生產(chǎn)起源和產(chǎn)生過程,探究學(xué)習(xí)中的難題和提高學(xué)習(xí)的效率”[2]。

　　2、高中地理課堂情境教學(xué)的方法

　　2.1故事情境教學(xué)法

　　故事情境教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法,每一個(gè)學(xué)生都喜歡聆聽故事,如果在枯燥的高中地理課堂教學(xué)過程中能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富含哲理和趣味的小故事,那么教師就能夠營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。例如教學(xué)有關(guān)交通運(yùn)輸?shù)牟季智闆r,教師就可以利用“愚公移山”這個(gè)故事,把故事中所使用的搬運(yùn)方法和教材中所涉及到的交通方法結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　教師投稿論文范文推薦：化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，探究式教學(xué)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。探究式教學(xué)是這樣一種教學(xué)模式：在教師引導(dǎo)下學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)，對(duì)自己有疑惑、想驗(yàn)證的問題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

　　2.2多媒體情境教學(xué)法

　　在21世紀(jì)的課堂教學(xué)過程中,多媒體的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍。“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中的時(shí)間和空間經(jīng)常會(huì)受到制約,多媒體教學(xué)工具的使用可以完善地理課堂的教學(xué)內(nèi)容。多媒體中聲音和圖像的使用主要是給學(xué)生造成一定的視覺感和聽覺感從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”[3]。

　　在高中的人文地理部分的第九章涉及到海洋的污染以及存在的問題整治等方面的內(nèi)容,教師可以在課堂教學(xué)的過程利用影像資料,觀看一些海洋的生活垃圾污染和海洋的石油污染等案例,讓學(xué)生更加直觀地感受到各種海洋污染對(duì)環(huán)境的危害。這樣,教師在課堂所教學(xué)的內(nèi)容才能夠使學(xué)生更好地接受。

　　3、情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

　　首先,要想情境教學(xué)能夠取得良好的效果,教師在教學(xué)的過程中要設(shè)置好問題情境。只有在地理的教學(xué)過程中利用問題情境才可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究的欲望,讓學(xué)生展開積極的思考。其次,隨著高科技的發(fā)展,教師在教學(xué)的過程中要充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),從而創(chuàng)設(shè)出具有直觀性和形象性的教學(xué)情境。最后,教師在地理課堂的教學(xué)中要想縮小學(xué)生與地理學(xué)習(xí)的差距,就必須能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際情況,設(shè)置與學(xué)生的生活密切相關(guān)的教學(xué)情境,提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　4、結(jié)束語(yǔ)

　　理想的教學(xué)情境可以更好地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。因此,情境教學(xué)在高中的地理教學(xué)過程中顯得尤為重要。本文通過地情境教學(xué)方法的探討,期待學(xué)生能夠在情境教學(xué)中不斷提升地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

　　情緒心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動(dòng)力功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，消極的不健康的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起阻礙和抑制作用。

　　教師期刊投稿須知：《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》雜志是由中華人民共和國(guó)教育部主管，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)理論性和應(yīng)用服務(wù)于一身，是教育部指導(dǎo)全國(guó)職業(yè)教育工作的重要輿論工具，是服務(wù)各級(jí)各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的主要陣地。