摘要：國際化人才是指由于經濟全球化的出現而對人才所提出的新的要求。各國為了發展，為了能夠在人才竟爭中占領先機，都在積極的制定相應的戰略措施，以來有利于本國國際化人才的培養。1980年代，第二代領導人鄧小平同志就曾經提出“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，為我國的國際化人才培養指明了前進方向。

　　在世界高等教育的國際化發展潮流中，我國也在積極的采取措施以不斷的促進高校學生的國際交流，這其中包括：成立了專門的機構來管理公派學生的出國留學事宜，提供一定的政府資金以資助外國學生來中國留學學習;制訂了相關條例，如《中外合作辦學條例》以鼓勵中外雙方合作辦學，同時引進國外的優質教育資源與師資力量，便學生的出國及在國內接觸國際化的教育提供便利的條件;加快推動學歷與學位相互認證工作，和三十一個國家或地區(包括香港特別行政區)簽署了相互承認學歷、學位的協議等等。這些措施無疑較好的增進了中國在校高校生的國際交流人數。但同時需要認識到的是，和發達的國家相比較而言，中國的在校高校生、尤其是本科生，參與國際交流的人數及比例都不多，與基它國家還存在有不小的差距。來自SAF(海外學習基金會)的資料顯示，高校在校學生的國際交流比例，歐洲國家大約為10%，北美國家5%，而亞洲國家卻不到1%，亞洲大學教育國際化程度很高的國家，如日本、韓國、臺灣地區也不到2%。形成這種差距的原因比較復雜，但總體來說，無外乎海外學習費用代價較高、學分相關的政策及政策銜接、語言問題、簽證手續等方面因素。為了進一步提升中國高校學生的國際交流質量和數量，克服那些制約我國高校學生國際交流不良因素，筆者建設采取如下措施：

　　在美國，除了全國性機構“美國國際教育協會”以外，還有90.1%的學制為四年的大學及76%的學制度為一年的學院中設置有專門的官員來負責學校的國際化交流。這些常設的機構組織可以組織、協調和研究高等學生的國際化交流活動。從而使高校國際化交流、教育的目標、措施及專業、課程內容等逐漸國際化，師生相互交換、交流、不同學校之間的學分互認、學位等值、高校間的合作和共同研究等等方面的一系列活動逐漸具體化、標準化和系統化。而在當下，我國很多的高校國際交流方面的相關人員十分不足，缺少統一的規劃與布局，無論是規模上還是質量上都很難以得到保證。在當前的高等教育國際化快速發展及人才國際化的迫切要求下，急需要建立常設的負責國際交流的機構，以更好的實施人才國際化的培養戰略。

　　要不斷加強課程的國際化建設，提升專業課程的國際化水平。在課程設置方面，要針對留學生的具體需要，多選擇開設一些具體國際性及國際比較性的課程，同時還要加強英語或其它通行語種授課的專業科目，不斷增強高校對留學生的吸引力;提升提供給留學生的服務質量，除此之外，還要根據留學生的個性需要，提供更好更優質的個性化服務;要加強中

　　外雙方學生的交流與整合。要充分利用好留學生這個國際性因素，建立留學生和我國學生之間的交流溝通渠道，財時要創造更多的交流機會，提供更好的交流環境，使留學生們融入到本國學生們的學習與生活當中來，以更于更好的進行交流與溝通。

　　第一，國際性的交流活動能夠促進國際理解，培養國際化意識。什么叫國際化，怎么樣實現國際化，只自身參與才會真正的體會、理解。參與國際性的交流活動，和來自不同國家、

　　民族、種族的人交流，就可以了解到不同地區人們的文化習俗、人情世故，可以學習以

　　世界角度和眼光來看待和分析問題，更能夠理解別人，更具有包容性。從交流中所獲得的第一手資料，其價值是其它的學習途徑難以獲取的，對于開拓國際視野和培養國際意識都有著十分重要的意義。

　　第二，可以很快提高外語的能力。語言是一種實用的科學，與語言學習的環境有很重要性聯系。在生活和學習中的進行語言學習，或者在母語國家進行語言學習，無疑是最有效的提升語言能力的方法

　　第三，提升知識的國際化水平。國際性的人才需要有國際性的知識，我們必須有知識知識的寬度，也要有深度的知識，不但要懂得本國的法律法規，還有必要去了解一下國際的法律規則;不但要了解國際政治、金融和貿易等領域的知識，還有必要了解國際文化和各國的風土人情。在國際交流中，學生與國外的教師，接受不同的文化理念學習其他國家的管理經驗和不同國家的習慣規律，認識先進文化，直接享受國際化訓練的好處。

　　第四，可以增進學生的國際競爭能力。國際化的人才要有能力處理好國際事務，能夠參與國際性的競爭。學生通過國外的學習和實習鍛煉，能夠增加學生獨立生活、學習和應變的能力，以幫助學生增加獲得工作的可能性，積累一定的國際工作經驗，了解國際辦事規則，學會在國際環境下順利的完成指定的工作任務，培養在國際任務中的合作精神與能力，增強國際競爭能力。

　　相比國外而言，我國的高等教育體制缺乏一定的流動性與靈活性，對于學生而言，一旦在高考錄取階段確定了自己的專業，就很難以改變，高校學生沒有自己選擇專業的權利，選擇課程方面也受到了極大的限制。在當前的教育體制之下，大學生如果想通過在其它的高校中學習而獲得學分，是比較困難的，遑論國外的學校了。這種體制上的限制制約了學生到國外高校學習和交流的熱情與機會。

　　所以，制定良好的學分認定標準及相關的轉換政策，可以很好的解決因為學分方面的問題而給在校大學生的出國所帶來的障礙，十分有利于促進大學生根據自己個人的個性需要來選擇自己合適的專業以及課程。

　　作為教育管理者，必須要充分的認識到大學生的國際交流學習對于培養國際化人才等方面的的重要意義，要積極的采取措施，想方設法的降低學生出國學習交流的門檻，為大學生創造更多、更好的國際交流機會。目前，國家部門資助的高校學生國外學習的項目主要是集中在研究生，尤其是博士生的聯合培養方面，有鑒于此，教育部門及高校有必要積極的為學生創造條件，以便為更多的在校本科生提供國外學習和交流的機會。具體而言可從兩方向下手，一方面，可以開拓海國學習交流的渠道，要盡可能多的和國外的高水平高等院校之間建立良好的溝通，以為學生們提供較為優質的學習資源和環境，另一方面，還要積極的、創造性的開展相關工作，要通過設立優等生獎學金、學費方面的優惠減免、雙方學校學生學費的互免等方面的措施，使更多的優秀的學生，尤其是本科生，能得到國外學習和交流的機會，以不斷提升學生的國際化水平。