摘要：職業(yè)院校技能大賽，是職業(yè)學(xué)校展示管理水平、師資力量、技能訓(xùn)練能力的重要平臺。通過技能競賽活動，提高職業(yè)院校教師、學(xué)生研究學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，突出專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與技能競賽項目有機(jī)地結(jié)合起來，推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍、學(xué)生成長、校企合作等方面發(fā)展，最終達(dá)到提升職業(yè)教育質(zhì)量的目的。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文,技能大賽,職業(yè)教育質(zhì)量,發(fā)展

　　全國職業(yè)院校技能大賽是教育部發(fā)起并牽頭，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門及有關(guān)行業(yè)、人民團(tuán)體、學(xué)術(shù)團(tuán)體和地方共同舉辦的一項公益性、全國性職業(yè)院校學(xué)生綜合技能競賽活動，是職業(yè)院校教育教學(xué)活動的重要形式和有效延伸，也是完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的關(guān)鍵路徑。自2008年以來已連續(xù)舉辦十屆。十年來，主辦單位由11家增加到37家;承辦地由天津擴(kuò)大到23個省市;賽項數(shù)由24個增加到近100個;每年的決賽選手從2000多人增加到1萬多人，累計獲獎人數(shù)近5萬，有的獲獎?wù)咭呀?jīng)鍛煉成為行業(yè)企業(yè)的技術(shù)能手、大工匠、獨(dú)立經(jīng)營者、高管人員等;形成了校賽、省(地市)賽、國賽的三級大賽機(jī)制，為弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣提供了重要載體[1]。

　　近幾年來，依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部又先后下發(fā)了《教育部關(guān)于成立2016-2020年全國職業(yè)院校技能大賽組織委員會和執(zhí)行委員會的通知》和《全國職業(yè)院校技能大賽實(shí)施規(guī)劃(2017-2020年)》等文件，為各職業(yè)院校組織比賽提供了依據(jù)，對我國職業(yè)教育的質(zhì)量提升起到了重要的推動作用[2]。

　　一、技能大賽促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

　　舉辦職業(yè)技能大賽，能夠促進(jìn)職業(yè)教育中課程改革的進(jìn)程。技能大賽是一塊試金石，通過比賽，可以將職業(yè)教育課程實(shí)踐中存在的問題全面、客觀地顯現(xiàn)出來，然后在解決問題的過程中，進(jìn)一步明確職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)。

　　(一)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

　　技能大賽與市場需求始終保持高度的契合，高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時要根據(jù)市場需求有所取舍，學(xué)校對現(xiàn)有的專業(yè)情況要有宏觀的掌握和科學(xué)合理的設(shè)計，比如我校藥學(xué)系根據(jù)企業(yè)，社會，市場的需求，結(jié)合全國職業(yè)技能競賽藥學(xué)類專業(yè)競賽項目的設(shè)置，新增藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)和藥品經(jīng)營與管理專業(yè)。形成了互相關(guān)聯(lián)有相互獨(dú)立的專業(yè)群。專業(yè)設(shè)置要對接產(chǎn)業(yè)需求和就業(yè)市場需求，專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

　　(二)促進(jìn)課程體系建設(shè)

　　課程體系是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要渠道。課程的選擇從屬于辦學(xué)定位與專業(yè)體系，各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容是構(gòu)成人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本單元，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的對象、內(nèi)容和水平[3]。

　　課程建設(shè)水平的高低直接關(guān)乎職業(yè)教育的質(zhì)量，是提高職業(yè)教育知名度的軟實(shí)力。職業(yè)技能大賽的競賽項目及規(guī)則按照工作崗位、實(shí)際任務(wù)及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，力求創(chuàng)建仿真的或真實(shí)工作情境，用以考核學(xué)生的綜合能力。競賽項目的考核標(biāo)準(zhǔn)按照實(shí)際任務(wù)中的知識點(diǎn)與主要技能點(diǎn)制定評分細(xì)則。兼顧理論考核和實(shí)踐操作，重點(diǎn)突出實(shí)際操作能力。競賽的內(nèi)容、規(guī)則及評價標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)教育課程建設(shè)具有重要的影響。根據(jù)競賽要求進(jìn)行課程體系的設(shè)置整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，堅持以夠用、適度的原則，建立突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，根據(jù)崗位要求，整合課程內(nèi)容，建設(shè)資源共享平臺，校企合作開發(fā)課程。促使了教學(xué)內(nèi)容方式的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，引導(dǎo)教師將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)。

　　(三)促進(jìn)師資隊伍建設(shè)

　　職業(yè)院校的教師一般是從學(xué)校畢業(yè)直接入職，沒有在相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷，其中絕大部分不是師范院校畢業(yè)，培養(yǎng)出來的學(xué)生通常不能符合企業(yè)的用人需求。通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，或直接參與一些教師技能競賽，能促使教師進(jìn)一步了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前景及企業(yè)對人才的需求。在今后的教學(xué)過程中可以更好的把握教學(xué)方向，更新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師自身要具有學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，堅持學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，并在學(xué)習(xí)中不斷地反思自己的教育行為。通過參與技能競賽，教師的綜合能力也會得到很好的提高，作為高職教師應(yīng)該努力使自己成為具有“雙師”素質(zhì)的教師。將職業(yè)精神教育融人實(shí)踐教育過程中。

　　二、技能大賽有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

　　(一)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響

　　職業(yè)教育具有一定的專業(yè)性和目的性，主要是為社會培養(yǎng)具有一定技能的專業(yè)技術(shù)人才，通過參與職業(yè)技能大賽，能夠極大的提高學(xué)生的綜合能力，如溝通能力、團(tuán)隊合作能力及創(chuàng)新精神等。通過開展職業(yè)技能大賽，國內(nèi)外先進(jìn)的培養(yǎng)教育理念正逐漸影響著每一位參賽學(xué)生。促使學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，從被動接受逐步轉(zhuǎn)變成主動索取知識。在技能大賽中，學(xué)生既能掌握到先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，還學(xué)會整合利用各種學(xué)習(xí)資源，更好地服務(wù)于自身素質(zhì)的提高。

　　(二)對提高學(xué)生的就業(yè)能力的影響

　　通過技能大賽，可以檢驗學(xué)生的操作技能、工作態(tài)度等綜合素質(zhì)，并體現(xiàn)出學(xué)生的拼搏精神和競爭意識。通過高強(qiáng)度訓(xùn)練和競賽中各選手間的相互較量和學(xué)習(xí)，使其在知識能力、職業(yè)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及心理承受能力等方面得到提高，受到用人單位的青睞。在就業(yè)市場中具有較強(qiáng)的競爭力。同時，他們也為學(xué)校掙得了榮譽(yù)，提高了學(xué)校的知名度，無形中提高學(xué)校的就業(yè)率。

　　(三)有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)其工匠精神

　　高職院校要轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識到工匠精神對高等職業(yè)教育的價值，持續(xù)發(fā)揚(yáng)工匠精神，讓其成為高職教育過程的核心理念，將工匠精神的培育始終貫穿于高等職業(yè)教育、教學(xué)改革的全過程，讓工匠意識深深印在學(xué)生的心中，在校園文化軟實(shí)力構(gòu)建過程中，以工匠精神的培育作為切入點(diǎn)和制高點(diǎn)，結(jié)合高等職業(yè)教育改革要求，以弘揚(yáng)現(xiàn)代職業(yè)精神和技術(shù)技能相融合的職業(yè)素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)工匠精神、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以提升校園文化品味為宗旨，構(gòu)建富有工匠精神的校園文化，營造培育工匠精神的環(huán)境和氛圍。通過參加職業(yè)技能競賽，鍛煉自身的職業(yè)技能。這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生就樹立正確的職業(yè)意識與職業(yè)道德，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到敬業(yè)精神的熏陶和嚴(yán)格的職業(yè)素質(zhì)的教育[4]。

　　推薦閱讀：《天府?dāng)?shù)學(xué)》(月刊)創(chuàng)刊于1993年，由四川省數(shù)學(xué)會主辦，堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)。