摘要：在現代化信息時代下，信息技術在教育領域的應用愈發廣泛。在這樣的情況下，中職教育也需要以多媒體、微課、虛擬3D仿真技術、線上信息交流平臺和網絡視頻會議等多方面，加大信息技術和中職教育的融合力度。利用此，在發揮信息技術優勢下，實現中職教育成效的提高。

　　關鍵詞：信息技術;中職教育;深度融合

　　隨著“互聯網+”時代的到來，在教育領域，已經有越來越多的教師們選擇結合起知識講解和信息技術，而通過融合教育，信息技術的優勢作用得到了最大限度的發揮。由此可見，深度融合教育和信息技術，不僅是時代發展的必然趨勢，也是提升教學質量和教學效率的有效手段。中職院校作為為社會輸送應用型人才的主陣地，提高教學成效，提升學生的實際技能是中職教育的重中之重。在這樣的背景下，也就需要中職院校的教師們在實際的教學中，積極的融入進信息技術，以信息技術加大實訓力度，加強和企業之間的合作[1]。讓學生們可以在各方面鍛煉實踐技能，提升知識技能應用能力。

　　一、基于多媒體技術，提高學生的學習興趣

　　目前，在大部分的中職院校中，都有創建校園互聯網系統，普遍也都建立了對應的多媒體教室。在各類教學活動中，計算機教學設施也有得到科學運用，可以信息化的文本、圖像、聲音結合的教學方式，有效地傳達教學內容，形象直觀的、可視化地展示知識。事實上，在中職教育中，應用多媒體技術，可以直接的聯系起學生的多種感官認知能力，可以在給課程教學增加時代信息并創新教學方法和模式時，生動化課堂教學互動，提升實際的教學效果。

　　比如，中職教師在進行計算機專業電腦組裝課程的教學時，首先，可以以仿真動畫的形式，對教學方式進行豐富，讓學生們可以通過對仿真動畫的觀看，對電腦的結構以及所有細節等都進行全方面的了解。而這樣的方式，不僅可以在信息技術的科學引進中發揮信息技術作用，還可以在趣味化電腦的組裝過程下，和諧活躍課堂氛圍。讓學生們在興趣的驅使下，積極主動地參與課堂活動。又如，教師在教授“垂直”一節的知識內容時，也可以應用起多媒體技術，對運動員跳水的動畫圖像進行播放[2]。其次教師可以在給出前提條件后，詢問學生，為什么有些運動員跳水，身體水平入水后會濺起很多水花?在學生們的分析思考中，引入進“垂直”的課程內容，讓學生們因此加強對垂直概念的了解。如此方式，一方面可以對輕松和諧的教學氛圍進行營造，一方面可以改變學生積極性不高的局面?？梢栽诰唧w化抽象的理論知識時，以信息化的教學方法，加強中職學生對知識的了解，從而提高教學成效。

　　二、基于微課技術，提高學生的自我探究學習能力

　　應用微課這一新的教育手段，可以基于原來的教學方法，協調好教師教和學生學之間的關系，可以在良好的、自主探究學習資源平臺的搭建中，為學生的學習奠定基礎，從而提高學生的知識能力，培養學生的思維，促進學生素養的樹立。例如，中職教師在教學PS藝術設計這一課時，由于此節課對學生的實踐操作技能有著較高的要求，此時教師就可以提前深入研究教材，在吃透教材內容后，以課前時間，根據教材知識，制作微課。其次，教師需要在正式的課堂講解之前，在校園網絡和線上的信息交流平臺上，上傳制作好的微課，組織學生們在課程學習之前，下載和觀看微課，以此大致的了解PS藝術設計的教學內容。接著，教師需要繼續應用微課，來對學生展開分層教學，以微視頻為指導，對不同能力的學生進行分層，而后再反復播放微課，放大微課中的關鍵信息，讓學生們可以因此建構一個三維體系的思維結構[3]。例如，教師在對“動畫補間”的知識內容進行講解時，就可以拆解教材中的實際操作步驟，使其成為一個又一個的小步驟，之后再根據小步驟對不同層次的小微課視頻進行制作。指導學生們以自己的知識基礎為前提，對微課視頻進行選擇性的觀看，通過慢放、暫停、回放等方式，調整學習進度，掌握學習內容。

　　三、基于虛擬3D仿真技術，提高學生訓練效果

　　職業教育工作者的首要任務，其實就是對學生專業技能的加強培養。但在大多數中職院校的實際教育中，可以發現，由于學院內實訓器材的缺乏，許多中職教師根本無法根據教學內容指導學生展開實訓，而實訓的缺乏，造成了教學效果的下降。因而，為了解決中職教育中的這一難題，就需要中職教師可以深度融合中職教育和信息技術，通過對信息化教學方式的應用來提升效果。如，教師可以運用某一具體的軟件，對現實情境進行模擬，組織學生們在現實情境中進行仿真訓練。教師還需要通過對應的軟件，對仿真訓練虛擬設施進行構建，如藥物片劑、虛擬消防器材和虛擬汽車維修設施等。不同專業的中職學生，都需要通過計算機，進行本專業的仿真練習，以仿真練習，對學習過程中出現的具體問題進行解決。以化學專業教學為例。中職教師在教學后，就要理論聯系實際，組織學生們開展仿真藥品制備訓練[4]。在實際訓練中，提高匹配率，盡量避免因不合理的實驗匹配而造成意外事故，以此提高化學實驗安全性。

　　四、基于線上信息交流平臺，加強課后復習和職業拓展

　　并不是說在課堂上講解完理論知識后就結束學習了，事實上，在學生們學習完課堂知識后，還需要利用課后時間，對所學習的知識內容進行反復的練習和鞏固，聯系起所學的知識，使其可以逐漸的形成一個系統的認知結構。此時，中職教師們就可以在深度融合信息技術和中職教育的過程中，利用起線上的信息交流平臺，在平臺上，上傳分享所制作的優質課件。學生們可以利用課余時間，在線上信息交流平臺上，對這些課件進行下載觀看，對相關內容進行查閱瀏覽，并根據自己的疑問進行線上的自主交流。在實時觀看微課的途中，學生們還需要注意和教師的線上溝通，教師要在給予學生自主學習的空間后，對學生所提出的問題進行解決。而學生們需要在線上信息交流平臺上，通過和教師之間、同學之間不斷的交流溝通，解決自己的疑難問題，開發自己的潛力，創新自己的思維。教師可以每天都登錄進線上信息交流平臺，對學生每天的知識閱讀量和學習資料下載情況進行檢查。利用此調整教學進度，實時了解學生每天的學習情況，根據學生的學習實情，制定對應的教學計劃。

　　五、基于網絡視頻會議，深化校企合作

　　校企合作實際上是增強教學質量的重要方式[5]。在中職院校教育中，教師需要在深度融合教育和信息技術后，以網絡視頻會議技術，在課堂上引入行業尖端的生產方式，邀請企業的高級技術人員進入學校，登錄校園網站，給學生的線上學習和仿真訓練提供實際指導，以此深化校企合作。同時，教師也需要應用起網絡視頻會議系統，在遠程站點傳送課堂授課的視頻，讓企業的相關人員可以在站點上，了解到課堂講解情況時，加強和學生、教師的互動。以此加大學生對行業崗位的理解，促使其成為滿足企業需求的人才。

　　結語

　　總而言之，在中職教育中深度融合信息技術，開展信息化教學的最大優點在于，可以最大程度的激發學生的學習興趣，讓學生們全身心的投入到學習中，由此提升教學效率。為此，在信息技術不斷發展的背景下，中職教育教師應該從多方面來加強對信息技術的應用，通過教育和信息技術的融合，鍛煉學生的實踐技能，培養學生的創新能力、知識應用能力，讓學生成為應用型的技術技能人才。

　　參考文獻：

　　[1] 任尚國，田春祥，郭萍. 現代職業教育中信息技術深度融合實踐探討[J]. 職業技術，2019，18(11)：54-57.

　　[2] 焦自花，王丹. 信息技術與中職教育教學深度融合的實踐探討[J]. 新一代，2020，25(22)：225.

　　[3] 黃清. 中職學校信息技術與教學深度融合的思考與探索[J]. 科學與信息化，2020(15)：119.

　　[4] 何雀寧. 芻議信息技術與中職數學教學的深度融合[J]. 現代職業教育，2020(15)：92-93.

　　[5] 蔣慶磊，郇新，聶永濤. 基于信息技術與職業教育有效教學深度融合的研究[J]. 現代農村科技，2018(11)：66-68.

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