這篇軟件工程師論文發表了軟件工程教學活動的教學網站開發和設計，軟件課程是我校本科三年級的必修課, 學生已經經歷了編程語言、數據結構和算法的學習。在本門課程中需要培養學生系統的軟件開發方法, 掌握軟件開發的技能, 并參與真實的軟件工程實踐過程中。
 

　　關鍵詞：軟件工程師論文;教學網站;開發;設計

　　傳統教學模式僅僅是教師在規定課時內向學生傳授相關理論知識，課后學生對學習內容存在模棱兩可的地方往往難以找到教師咨詢，此時學生通常會將疑問擱置一邊，長此以往，問題必然會不斷增多，再加上學生對一門學習課程往往理解有限，有時很難自主地找到有價值的輔助學習資料[1]。因而，有必要引入一種便捷、有效的教學模式，來對傳統課堂教學模式予以補充。《軟件工程》作為高校計算機專業的必修課，是一門十分重要的課程。軟件工程教學網站的開發與設計，可有效提升教學環節的便捷、高效水平。由此可見，對軟件工程教學網站的開發與設計開展研究，有著十分重要的現實意義。

　　1網站教學概述

　　教學活動是學生獲取知識必不可少的一條途徑，對于傳統教學活動而言，教師扮演教學主體的角色，在理論知識教授、學生疑問解答、學習成績評價等教學活動中占絕對主導地位。在教學活動開展期間，倘若學生數量眾多，便極易拉遠教師與學生之間的距離，難以對不同類型學生開展因材施教。網絡教學的推廣，可使上述不足得到一定程度彌補。網絡教學所具備的特征如下：

　　(1)自主性。網絡教學下，學生由以往的知識被動接受者轉變成知識的主動構建者。學習者可結合自身實際情況，自主開展學習活動。

　　(2)開放性。網絡教學憑借自身所具備的網址及相關信息資源，可為學習者提供多元的學習資料;不論是何種水平何種層次的學習人員均可于同一環境下開展學習，在各式各樣的觀點下開放思考。

　　(3)交互性。基于網絡媒介的交流形式，有助于學習人員隔著計算機屏幕開展有效交流，使學習人員積極參與到網絡學習活動中，泰然自若地表達自我意見，切實調動起學習人員的主觀能動性。

　　(4)多媒體化。網絡教學所推行的多媒體教學方式，可促進教學活動收獲良好的教學成效。圖形、聲音、視頻等多媒體素材可借助多媒體Web創作手段便捷地嵌入Web頁面，依托超文本形式為學習人員創造學習環境[2]。教師與學生相互間可經由語音聊天、電子郵件等，不受時空限制的開展問題討論，也可借助流媒體技術達成影視教學節目的實時點播等。

　　2教學網站開發

　　2.1數據庫

　　軟件工程教學網站是將課程教學輔助作為主要目標，將在校學生作為主要服務對象，且同時具備知識傳授、搜索功能的高校課程教學網站[2]。結合軟件工程教學網絡實際需求，對軟件工程教學網站數據庫開展不同層面的分析，本次網站實體對象主要可劃分為：管理員信息實體、教學信息實體、教學資料實體、用戶信息實體、論壇模式答疑信息實體等。

　　(1)管理員信息實體。如圖1所示。與其他一般用戶信息相一致，管理員信息均應當輸入完備各項必備信息，不過由于管理員權限不同，使得其賬號、密碼相較于一般用戶存在一定差異。另外，管理員在本次設計的軟件工程教學網絡中應用的使用界面和一般用戶同樣存在一定差異，管理員所扮演的是網站系統維護人員的角色。

　　(2)教學信息實體。如圖2所示，作為一個大型的模塊，教學信息實體主要由信息編號、信息名稱、教學內容、信息類別等組成。在對該模塊進行應用過程中，其會按不同類別向用戶進行呈現，如此可適應教學信息數據復雜且龐大的特征，為管理員開展信息分類時提供有力依據。該模塊可讓管理員在各個時段靈活地為用戶提供各種信息資源;還可實現某些尋找信息資源目標模糊的用戶開展不確定查找，經由各種種類相互間的比較，及時尋找到自身需求的信息資源。

　　(3)教學資料實體。如圖3所示，該模塊的主要功能即為提供教學資料的下載，用戶無需前往圖書館、其他相關網站等進行教學資料查閱，經由高校教學資料管理員對相關教學資源予以錄入，學生便可直接對教學資料進行查閱、下載。通常情況下，教學資料存在種類繁多、數量量龐大等特征，因而本次教學網站推出了依據時間排序及優先度的教學資料上傳、下載功能。

　　(4)用戶信息實體。如圖4所示，該模塊的用戶同時包括管理者和使用者，其主要功能是對用戶一般信息進行記錄，可實現網站系統對用戶權限的核查，杜絕惡意注冊、信息泄漏等對網站系統的不良操作，還可一定程度上實現對用戶成長歷程的了解，為用戶提供更人性化的服務。

　　(5)論壇模式答疑信息實體。如圖5所示，該模塊有著與論壇相類似的表現形式，一方面可進行實時信息傳輸發布，一方面可提供人性化的問答功能，使用戶不僅僅是面對計算機開展機械式的學習，而且能夠與其他用戶開展交流互動，并且還可為管理者提供相關意見建議等，是實現多種不同用戶進行交流互動的一個平臺[3].

　　2.2主頁

　　作為網站的服務窗口，主頁設計務必要主題明確、結構直觀、內容突出。主頁設計應當一目了然，切忌內容繁瑣。防止將提出的信息資源存儲于層層疊疊的頁面中。對圖像進行妥善應用，大小適中，否則將會對網頁開啟速度造成不利影響，使得用戶誤以為網站打不開而關閉網站。導航功能可為用戶瀏覽網站時提供路標指示，因而應當構建全面方便的導航機制，保證用戶瀏覽網站時不迷失方向，可快速地通過瀏覽主頁尋找到自身需求的信息資源，便捷地進出各個網頁開展學習互動。

　　2.3系統功能

　　(1)課程學習模塊。課程學習模塊是教學網站的首要主體，包括助學版課件、助教版課件。助學版課件可提供系統的教學內容及其講解介紹，幫助學生更好地掌握課程內容。助教版課件注重的是教學思想理念、教學重點難點，是全面教學網站的重要一環[4]。

　　(2)單元習題模塊。學生可通過單元習題模塊開展章節性模擬測試，測試題型分別有判斷題、選擇題、填空題、綜合題等。學生可結合自身實際情況自主對不同章節、題型及難度等進行選擇，并通過系統對學生測試情況進行自動評判，并為學生提供必要的分析及正確答案。

　　(3)成卷系統模塊。成卷系統模塊與以上單元習題模塊屬于本次教學網站的第二主體，在全面課件中同樣扮演著十分重要的角色。成卷系統可提供標準化試卷，引導學生開展綜合性自我測試。成卷系統模塊憑借其所具備的隨機、自動特性，可充分考慮到課程范圍、題型、重點、難點等相關因素，確保試卷的科學性、客觀性。

　　(4)課程實踐模塊。課程實踐模塊包括開發文檔封面及目錄、實踐要求、參考實踐課題等。學生可結合自身學習要求自主對實踐課題進行選擇，開展軟件工程實踐。

　　(5)案例分析模塊。案例分析模塊將相關軟件系統開發作為實踐案例，系統闡明基于軟件工程理論推進軟件系統開發的流程、步驟，開發與設計及對應提交的信息數據。依托對典型案例的跟蹤學習，有助于學生對學習內容取得更透徹的理解。

　　(6)資源下載模塊。該模塊主要用以支持用戶對學習資源、學習軟件等進行下載。網站后臺經由無組件上傳形式開展信息資源上傳。這一上傳形式的優點在于可為客戶端操作提供極大便利;不足之處在于無法上傳過大文件。依托IIS對流量進行直接控制，以避免因流量過大而導致服務器無法運轉。

　　(7)新聞功能模塊。該模塊中的“搜索”功能可劃分為兩種形式，一種是對庫結構開展搜索，一種是采用文本形式對文本開展搜索。不過由于會產生asp木馬問題，因而不建議選取文本搜索。本網站選取對數據庫的搜索。

　　(8)在線留言模塊。學生可隨時將自身關注的內容留言在留言板上，并通過留言板挑選自身感興趣的學習內容。教師可定期對留言板進行查看，掌握學生近期所關注、討論的內容，為學生面對的疑問提供有效引導指示。同時，教師可依據學生在留言板中反饋的意見，對自身教學內容開展調整，還可在留言板中發起問題，對學生討論方向進行引導[5]。

　　(9)后臺登錄模塊。后臺登錄選用常規的防止刷新的自動生成驗證碼功能，密碼選用常規的md5加密，不支持反解，僅支持正解。總而言之，軟件工程教學網站可充分滿足學生對該課程的學習需求。鑒于此，軟件工程教學相關人員必須要加大研究力度，提高對網站教學內涵特征的有效認識，強化對軟件工程教學網站的開發與設計的全面分析，積極促進軟件工程教學網站的有序運行。

　　參考文獻：

　　[1]黃志強.軟件工程教學網站的開發與設計[J].吉林省教育學院學報旬刊，2014，11(4)：59-60.

　　[2]黃河笑，楊煥宇，陳海建，等.“軟件工程”網絡課程的設計與開發[J].計算機教育，2009，13(22)：93-96.

　　[3]潘權.《軟件工程》課程精品課程網站的設計[J].中國科技博覽，2015，7(29)：248-248.

　　[4]梅朵，王冬雪，高麗娜，等.基于B/S的軟件工程教學網站設計與實現[J].信息技術，2017，18(7)：121-124.

　　[5]周云，尹全軍，霍夢蘭.構建軟件工程教學網站的思考與實踐[J].電腦知識與技術：學術交流，2007，2(12)：1737-1754.

　　作者：王宇軒 單位：河南大學軟件學院

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