摘要：高職英語教師應多多學習國內外有關英語教學和反思性教學的基礎理論，對前人的教學思想進行學習，提高自身的英語修養，使自己的教學水平不斷提升。通過對教學理論的探究和學習，能夠使教師更加熟悉其他國家、地區的英語教學方式，從其中得到有益的啟示。高職院校也可以為教師設立專門的圖書館，引進最新的教學方法和教學成果，讓教師可以在圖書館中吸收當前最新的教學理論和教學思想，從而使自己的專業素質得到提升，為反思性教學奠定良好的學術技術。
關鍵詞：高職英語,教學模式,職業教育論文
反思性教學對于提高教師綜合教學水平、促進高職英語教學的發展有著重要的作用，可以在全國范圍內進行推廣和應用。作為英語教師，我們應積極在日常工作中進行分析和總結，對自己的教學內容進行反思，從而發揮優點、改進缺點，促進英語教學工作的順利開展，為學生們學習英語奠定良好的教學基礎。
一、當前反思性教學中教師存在的問題
1、教師對自身認識不足
很多教師對自己的教學水平、教學能力沒有全面的認識，因此無法進行透徹的自我反省，使我國高職英語教育無法順利開展反思性教學。普遍高職英語教師對反思性教學理論認識不夠充分，對于自己的教學活動也沒有做及時的反思，當工作終于到問題一般是尋求經驗豐富的老教師的幫助，而當問題解決之后往往不去進行深入的分析，使得反思效果較為低下。
2、教師自身專業素質不過關
一些高職英語教師不具備豐富的教學經驗、多樣化的教學手段，有的甚至英語知識都沒有過關，在教學中往往單純參照教學課本進行教學，無法解決學生對于英語教學的需求，他們掌握的英語知識大多是純語言性的理論知識，缺乏對英語的靈活應用，無法解決實際生活中的英語問題，也無法激起學生對于英語學習的積極性。較低的專業素養使得教師的反思性教學沒有足夠的基礎，使反思性教學較難實行。
二、反思性教學在高職英語教學中的應用實踐
1、反思性教學的實施層面
反思性教學的實施應主要從教師和學生兩個層面來進行。首先，教師應對自己進行煩死，從自己的教學經驗中，考慮教學進度、教學方法是否符合學生的心理特點，能否使學生對英語學習產生興趣，并投入到學習中。課堂教學效率是否較高，對于教材的使用是否充分，并且有無對教材內容的發揮。為了能夠徹底對自己的教學情況進行了解，教師應對教學中常見的問題進行記錄和分析，養成寫工作日記的習慣，善于從過去的經驗中探索可以提升的地方。其次，教師要從學生角度進行反思，在對教學內容和教學目標進行設定時要考慮到學生的接受能力，并且對學生課堂上的表現進行思考，探索學生對于英語學習的積極性。對學生課堂表現的反思能夠使教師從另一個層面發現教學中的問題，以進行改革。
2、反思性教學的實施方法
反思性教學的實施方法多種多樣，高職英語教師可以根據學生的英語水平和其他具體情況，來對具體的情況進行具體的分析，選擇恰當的實施方法。舉例來說，當前常見的實施方法主要有以下幾種：
(1)教學日記法
教學日記法是教師對自身教學情況進行了解的最佳途徑，教學日記中包含的內容應該是自己對于當天學校發生的教學問題的具體內容和感想，對于教學中存在問題的質疑與觀察，對學校比較有意義的教學活動的總結，并在日記中對自己的感悟和需要思考的問題進行論述。在每節課、每天結束教學工作之后對自己的教學情況進行總結，能夠幫助教師進行自我觀察和反思，對于反思性教學的開展有著重要的作用，通過教學日記法，高職英語教師能夠有效對自己的行為和方法進行總結，從而對教學中的不足進行改善。
(2)教學互評法
教學互評法主要就是指教師們通過對彼此課堂情況的觀察，對教師教學中的優點和缺點進行分析，從而幫助其他教師改進自己的教學方法，在我國教學中普遍的表現形式為“聽課”，通過同事之間的互相觀摩、互相評價，能夠促使每個教師都快速找到自己的優點和不足，并學習其他教師的優秀之處，改正自己的不足之處，使每位教師都得到提升和發展，為反思性教學提供一個良好的氛圍。例如，英語教研組的教師可以每個月進行一次聽課活動，在一個月時間內按照次序實行輪流聽課，在每次聽課之后進行記錄，得到月底所有英語教研組的教師聚集在一起，共同對自己在聽課中的感受進行分析和探討，幫助自己和其他教師進行反思，從而提升高職英語教學水平。
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