摘要：實踐教學內(nèi)容主要來源于崗位工作中的實際問題，通過教學內(nèi)容的選擇與安排使學生熟悉未來工作中所要解決的實際問題，掌握相對應(yīng)的專業(yè)知識和技能。處于操作層面的實踐教學內(nèi)容體系是實踐教學目標任務(wù)的具體化，實踐教學內(nèi)容包括認識實習、工種實訓、課程實訓、頂崗實習、畢業(yè)論文等多個實踐教學環(huán)節(jié)，并以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，以就業(yè)為導向，將實踐教學的目標和任務(wù)落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生通過實踐教學掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能。

　　關(guān)鍵詞：實踐教學,教學資源,高職學校

　　基于“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實踐教學方法體系主要體現(xiàn)教學過程的“工”。采用的主要方法有以下幾種。①模擬教學法。是指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種情境中，進行技能訓練和調(diào)動學生學習積極性的一種典型的互動教學法。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環(huán)境，提高學生職業(yè)技能。結(jié)合教學內(nèi)容準備大量相關(guān)資料，創(chuàng)建與實際工作相似的工作環(huán)境、相似的工藝流程，讓學生熟悉實際工作的環(huán)境和工藝流程，使學生在與實際工作相似的環(huán)境中訓練職業(yè)技能。模擬教學法主要適用于課程實訓的教學過程中。②項目教學法。是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，也充分體現(xiàn)“項目為主線、教師為引導、學生為主體”的特點。這種教學方法廣泛應(yīng)用于綜合實訓中。③“教、學、做”一體化方法。該方法體現(xiàn)了以就業(yè)為導向高職教學改革理念。教學做一體化方法是在以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標、能力型課程體系、可操作性教學內(nèi)容、實踐性教學活動和職業(yè)能力評價為基礎(chǔ)構(gòu)建，貫穿能力本位的指導思想和基本要求。“教、學、做”一體化方法的內(nèi)容是以職業(yè)能力為依據(jù)，通過教與學、學與做、主體與主導、學校考評與社會考評等各種子系統(tǒng)的有機結(jié)合，有效實施教學全過程。④頂崗實習法。是通過學生在建筑施工一線從事具體工作，在完成不同工作任務(wù)的過程中不斷提高工作能力，履行工作的職責，熟悉工作環(huán)境，為今后工作打下堅實基礎(chǔ)。

　　實踐教學保障體系包括實踐教學資源條件和質(zhì)量控制兩個方面。實踐教學資源條件包括硬件條件與軟件條件，其中硬件條件主要是指校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地建設(shè)，軟件條件是指師資隊伍建設(shè)。校內(nèi)外實訓基地建設(shè)是保證實踐教學正常進行，并能有效地反映實踐教學內(nèi)容的完成程度和質(zhì)量，所以應(yīng)做到學校與企業(yè)共建共管，主要體現(xiàn)在資源共享、優(yōu)勢互補、成果共享。建筑工程管理專業(yè)現(xiàn)有實訓室2個，還有建筑工程管理模擬實訓室正處在籌建過程中，校外實訓基地8個，并且還要在遼寧省加大校外實訓基地建設(shè)的力度，充分保證專業(yè)的實踐教學有序進行。建立一支具體雙師素質(zhì)的教師隊伍是實踐教學改革的重要保障，建筑工程管理專業(yè)現(xiàn)有專任教師8人，具有雙師素質(zhì)的教師7人，占總數(shù)的87.5%，企業(yè)聘請有實踐經(jīng)驗的工程師9人，師資力量的合理配備確保實踐教學正常進行。質(zhì)量控制主要是體現(xiàn)在管理制度的制定、實踐教學體系運行機制、最終考核方法與評價。

　　高職學校的老師大部分都是從校門到校門，有相對完整的理論知識體系，有較強的專業(yè)水平，但都缺少施工現(xiàn)場的實踐鍛煉，實踐操作水平有待提高，這樣在很大程度上影響了高職教學的質(zhì)量。通過校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，校企的深度合作，給教師特別是專業(yè)教師提供更多實踐的機會，在教學過程中將理論與實踐相結(jié)合，教學與科研相結(jié)合，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平和教學水平，增強實踐教學的意識，提升實踐操作能力，為高職學院培養(yǎng)一批有知識、懂技術(shù)的專業(yè)教師隊伍。

　　高職教育是以能力為本位，以就業(yè)為導向的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需要的高技能型人才。高職教育應(yīng)以崗位需求來設(shè)置專業(yè)、制定教學課程體系，“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”模式正是完美體現(xiàn)了這一要求，對促進高職教育健康發(fā)展起到積極的推動作用。

　　“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實踐教學體系的構(gòu)建，應(yīng)注重實踐教學課程與實際工作崗位相對接、實踐教學內(nèi)容與崗位工作標準或要求相對接、實踐教學過程與施工、生產(chǎn)過程相對接。這種模式下的實踐教學體系主要體現(xiàn)以學生為主體，以能力為本位，以能力培養(yǎng)為主線，以服務(wù)就業(yè)為導向的指導思想，為學生提供理論學習、模擬工作環(huán)境和工作過程、實踐操作的平臺。定期或不定期地對建筑工程管理專業(yè)人才需求狀況進行細致入微的調(diào)研、分析、總結(jié)，確定專業(yè)實踐教學課程的安排、內(nèi)容的選擇、項目的設(shè)計等，加強對學生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，通過對實踐教學項目的完成提高專業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用能力，盡力做到學生“零距離”就業(yè)。“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式實踐教學體系中實踐教學的能力目標是按將來所從事的具體工作崗位能力要求來設(shè)置的;實踐教學內(nèi)容是以實際工作中的具體問題為案例或項目進行設(shè)計;實踐教學方法主要以項目教學、任務(wù)驅(qū)動、案例教學為主;實踐教學評價主要以自我評價、分組互評、教師綜合評價來進行考核，并在考核的過程中注重學生的態(tài)度、團隊意識、協(xié)作精神等方面;實踐教學保障更真實體現(xiàn)在學校的制度保障、資金保障、師資隊伍、教學管理制度建設(shè)等諸多方面。

　　實踐教學能力目標主要由職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)技術(shù)能力和綜合應(yīng)用能力構(gòu)成。實踐教學能力目標體系起到一定的引領(lǐng)和激勵作用，更加側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”模式實踐教學體系的核心目標即是能力目標，其核心能力目標是通過多層次的實踐教訓練，不斷使學生形成能夠勝任未來工作崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)是以工作崗位需求為依據(jù)，按工作崗位的能力要求確定職業(yè)能力標準，圍繞解決工程項目中實際發(fā)生的問題展開，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、團隊精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識，使學生最終實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。