來源：大學(xué)·思政教研 2022年5期

　　作者：呂慧捷; 袁小偉; 王向未

　　摘 要：高校應(yīng)將立德樹人作為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)課程中的思政元素，在“三全育人”教育教學(xué)全過程中滲透、貫穿德育元素，形成與思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)出符合當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的全面發(fā)展的人才。基于此，文章以高等職業(yè)教育植物生產(chǎn)專業(yè)核心課程“土壤肥料”為研究對(duì)象進(jìn)行分析，并對(duì)積極推進(jìn)課程思政教育的意義、存在問題及原因以及課程思政的思路和有效途徑進(jìn)行了探討，期望帶來參考。

　　關(guān)鍵詞：土壤肥料;課程思政;新農(nóng)科

　　全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是我國的一項(xiàng)重要教育戰(zhàn)略。職業(yè)教育肩負(fù)著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式主要是以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，以貫穿職業(yè)教育為導(dǎo)向，以培育技術(shù)應(yīng)用能力為主線，但大多數(shù)職業(yè)院校思政課程主要還是將專業(yè)的思想政治理論課程作為思想政治教育的主要教授途徑和載體，專業(yè)課程主要側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)理論應(yīng)用能力，所以存在思政教育與專業(yè)教育沒有良好融合、專業(yè)課程在育人方面作用不夠完美、思想政治教育沒有恰當(dāng)銜接職業(yè)教育的特點(diǎn)、無法充分發(fā)揮思想政治對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)功能等問題。實(shí)際上，職業(yè)教育所開設(shè)的每一門課程都承載著育人的功能，每一位教師都肩負(fù)育人的職責(zé)，每一個(gè)課堂都是育人的陣地。因此，將專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)融合，以開放創(chuàng)新、共建共享、協(xié)同發(fā)展”的宗旨與理念，推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，將有助于實(shí)現(xiàn)我國立德樹人的教育本質(zhì)，從而滿足全方位育人的現(xiàn)實(shí)需求[1]。

　　中國要變更強(qiáng)、更美、更富，農(nóng)業(yè)必須強(qiáng)，鄉(xiāng)村必須美，農(nóng)民必須富。只有農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，中國才能完全實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。涉農(nóng)高職院校是培養(yǎng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)人才的重要陣地。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表重要回信的精神，落實(shí)新農(nóng)科建設(shè)“三部曲”要求，推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的具體實(shí)踐，根據(jù)新時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，涉農(nóng)高職院校必須打造新的符合時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，不斷提升農(nóng)林高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平;必須對(duì)接農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新要求，著力提升學(xué)生的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批水平高、能力強(qiáng)、層次高的創(chuàng)新型農(nóng)林人才;必須對(duì)接鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新要求，強(qiáng)力提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才;必須對(duì)接現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民素養(yǎng)發(fā)展新要求，著力提升學(xué)生的生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理能力，培養(yǎng)一批愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營、下得去、留得住、離不開的實(shí)用技能型農(nóng)林人才，培育領(lǐng)軍型職業(yè)農(nóng)民;激勵(lì)青年學(xué)子在農(nóng)業(yè)農(nóng)村廣闊天地建功立業(yè)，為鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)注入源源不斷的青春力量。

　　一、土壤肥料課程思政建設(shè)的意義

　　土壤肥料是農(nóng)學(xué)、園藝等專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，授課內(nèi)容主要包括土壤的物質(zhì)組成與基本性質(zhì)，土壤大量元素與大量元素肥料，微量元素肥料和復(fù)混肥料、有機(jī)肥料，合理施肥與土壤培肥等基本理論和基本技能。該課程以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念和良好職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”和“三全育人”元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于教學(xué)全過程。

　　土壤肥沃及健康、肥料的合理施用等影響著食物的安全與營養(yǎng)，最終影響人類的健康。教師需結(jié)合思政和理論實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生為國家民族做出貢獻(xiàn)[2]。

　　二、土壤肥料課程思政教育存在的問題

　　不同的課程都存在著思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要任課教師去充分挖掘并有效傳授給學(xué)生，但是大家對(duì)思政教育的認(rèn)知還停留在表面，舉例來講，在日常教育中部分教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為，對(duì)學(xué)生存在的不當(dāng)行為展開相應(yīng)的引導(dǎo)和批評(píng)教育就是思政教育，其實(shí)這些認(rèn)知都較為狹隘，這種簡單教育與所推行的培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程思政教育存在著相當(dāng)程度的差距。

　　(一)對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

　　思想認(rèn)識(shí)是不同工作的根本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教育教學(xué)的精髓所在。然而很多專業(yè)課教師沒有充分認(rèn)識(shí)思政教育的重要性和必須性，認(rèn)為思政教育僅僅是思政輔導(dǎo)員的任務(wù)和工作，因此專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)，不會(huì)有意識(shí)地對(duì)思政和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效融入，課堂上也僅是針對(duì)一些突發(fā)事件給出一些針對(duì)性的思想教育。從學(xué)生角度考慮，如果專業(yè)課教師在課堂上生硬地進(jìn)行思政教育，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為專業(yè)課老師在浪費(fèi)時(shí)間，從而產(chǎn)生抵觸心理。這都是由于對(duì)課程思政重視程度不夠、站位高度不夠造成的。

　　(二)課程思政教育教學(xué)方法和技巧缺乏

　　由于專業(yè)課教師沒有掌握和采取有效的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)技巧，也會(huì)造成教學(xué)效果不理想，會(huì)出現(xiàn)在開展相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中刻板地進(jìn)行思政教育、學(xué)生無法及時(shí)有效的吸收理解的現(xiàn)象，這并不能達(dá)到思政教育和專業(yè)課程有效結(jié)合的潤物無聲的育人效果[3]。

　　(三)對(duì)課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

　　隨著國家對(duì)職業(yè)教育重視程度的加大，職業(yè)教育對(duì)教師有著更加嚴(yán)格的要求。當(dāng)前對(duì)教師授課教學(xué)效果評(píng)價(jià)大多還是以成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，沒有對(duì)教師課程思政育人的方式、效果等元素進(jìn)行詳細(xì)的考核規(guī)范，如果這部分考核內(nèi)容缺失，便不可能完全實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。所以，目前亟須形成對(duì)教師開展課程思政教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，也需要建立完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、土壤肥料課程思政建設(shè)的途徑

　　(一)加大宣傳培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)

　　高校必須強(qiáng)化對(duì)應(yīng)的宣傳工作，以此促使教師和學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性。一些高校在展開思政課程建設(shè)工作方面已形成較好的經(jīng)驗(yàn)，但在土壤肥料專業(yè)方面相應(yīng)的課程思政工作依舊未能夠達(dá)到理想水平，因此，在進(jìn)行土壤肥料課程思政建設(shè)的過程中，要提升教師的課堂思政教育方式方法培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法的借鑒，持續(xù)性地展開分析，全方位整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由此加深教師對(duì)課程思政的認(rèn)知，增強(qiáng)教師對(duì)思政元素的凝練能力和提取能力，這樣才能打造出完美融入思政元素、有價(jià)值可推廣的土壤肥料思政課程[4]。

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