摘要：21世紀是科技化、智能化和信息化并行的時代，智能化水平已經成為眾多服裝行業提高勞動生產率和產品品質的重要手段。服裝行業從勞動密集型向技術密集型轉變，進入數字化產業轉型升級階段，品牌戰略意識不斷增強，服裝生產、產品運營和終端的智能化發展態勢日趨明顯。大數據、云技術、物聯網的發展對服裝企業大轉型升級提供了巨大的幫助。推廣智能制造，加快推進服裝產業向時尚產業轉型，締造新的商業模式、創造新的消費價值，給產業的發展再上臺階奠定了新的高度、更多的機會和挑戰。
一、服裝行業發展現狀
近年來受國際經濟形勢影響，以出口貿易為主體的服裝行業越發舉步維艱。越來越多服裝企業意識到數量增長時代已經結束，產業升級迫在眉睫。實施品牌戰略，與國際資源融合，走現代化運營模式才是發展的目標和方向。其關鍵在于加強技術創新能力，進行自主品牌建設，走多元化的市場道路，保持自身的發展，提高國際競爭力和抗風險能力。
二、智能制造背景下的人才需求變化
(一)培養人才的不足
我國的紡織服裝產業正在主動適應以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟發展要求，實現科技和創新為驅動，服裝生產由制造向先進制造業轉變，需要大量生產一線的懂專業技術、會管理、適應當代服裝行業線上線下結合運作模式、具備可持續發展能力的專業人才，以及更多全方位發展的生產管理、設計研發、技術升級、產業鏈管理、貿易流通等多方面的跨界高技能、復合型高素質高技能人才。
職業教育和高素質人才是服裝產業發展的堅實基礎和可靠保障。長期以來院校輸送的畢業生與企業有一定的差距，盡管這個問題逐漸在努力解決，但依然存在;特別是產業升級下服裝企業已經進行大規模的生產變革，學校的人才培養體系需要適時同步，協同發展，培養具有創新競爭能力的復合型人才，才能保障產業人才供需的有效平衡。
而現有的服裝從業人員普遍素質較低，難以符合行業發展要求。高職服裝專業承擔人才培養的重任，但是一直以來輸送的人才距企業有一定的差距是不爭的現實。畢業生難以承擔技術崗位工作，難以接受從基層開始的客觀現實逐漸轉行，另一方面企業難以吸收優質的、穩定的就業者，行業的后備力量薄弱，斷層現象突出，嚴重缺乏升級換代階段的高素質、高技能技術人才，制約行業的進步和發展。
(二)人才培養的新需求
服裝行業的智能制造，一是智能化設備的應用，一是數字化技術的應用，信息化管理系統的應用。本項目的實施，基于新一代信息通信技術與先進制造技術深度融合，貫穿于設計、制造、管理、服務各個環節的生產活動新模式。通過本項目的實施，打造數字化課堂，架構專業課程體系，實施職場化育人;建設應用現代化智能化實訓環境，對接核心崗位群，深化校企合作，對接產業鏈實施企業全過程人才培養，同步企業生產，掌握崗位技能，具備崗位技術;積極開展融入創新思維的創新創業項目實訓和技術研發服務，不斷增強社會服務功能，動態調整人才培養路徑，充分滿足行業發展需求。
三、智能制造背景下的人才培養
(一)總體目標：
聚焦服裝產業多元化的發展方向，對接產業鏈，實施職場化育人：一方面適應企業升級發展需求，培養學生具備服裝技術崗位的素養和能力，掌握現代化企業的運作經營模式;另一方面也要發揮高職教育特色，具備行業技術工人不具備的美學、現代化生產組織、技術創新、生產與互聯網經濟共享相關的職業發展與拓展能力，創新競爭能力，還要不斷加強課程思政建設，強化學生的職業道德素質建設，培養具備現代化服裝行業發展的高新技術的“一專多能，一精多通”的復合型人才。
(二)實施步驟：
1、深入企業調研，修訂人才培養方案
深入了解其他校企合作現代化企業的生產與發展趨勢(如東北地區知名企業大楊集團、迪尚集團、隆升服裝)，走訪和調研，了解企業的新動向，掌握人才需求變化數據、企業產業升級策略和技術手段，進行數據采集，調整人才培養方案;
2、升級改造實訓基地，加強實訓課程體系的內涵建設
引進現代化智能化設備和教學軟件，改善教學實訓環境，完善教學實訓功能。對接智能制造背景下產業鏈就業崗位構成，采取“項目導向、任務驅動、模塊組合、能力本位”，以特色資源為載體，還原企業技術、管理、新工藝和新方法，任務驅動，加強實踐教學，提升學生的專項技能和應用能力;
3、加強文化引領，輸入文化育人理念
積極開展技術技能、智能化設備培訓活動，開闊視野，豐富專業素養和個人技能，加強課程思政建設，通過服裝史、中華傳統文化、民族技藝傳承與發展、行業優秀人物事跡、工匠大師作品鑒賞的系列活動進行品德、工匠精神培育，促進學生建立正確的就業觀和發展觀，立足行業，踏實肯干，積極進取;
4、深化校企合作，開展校企全程一站式聯合育人
通過產教融合，實施“職場化育人”，引進行業名師和專家能手，還原企業的生產現狀和實際項目，將先進技術與管理，方法和工藝應用與專業教學，充分利用智能化設備組織開展專項教學、模塊教學、任務教學、生產教學，豐富實踐環節，提升實踐技能;
5、發揮互聯網優勢，實施數字化人才培養
建設網絡課程，專業資源庫，以特色資源為載體，導入企業生產案例與項目進行教學和實踐，虛實結合進行人才培養，線上線下一體，構成完成的閉合鏈開放式教學模式，課堂強基礎，抓重點，課后反復強化，豐富拓展資源，突出企業生產實際的代表性和先進性，有效建立課前、中、后的有效循環。
6、積極開展社會服務，漸進培養高素質技能型人才
充分利用高水平實訓基地功能，多領域開展項目合作。如生產任務、校企聯合技術開發、企業訂單培養。多方組織創新創新項目，兼顧個體因素，進行興趣特長與個體協調相長，形成有效的從產品設計、制造、銷售層面的高、中、初級梯次技術技能人才隊伍，符合智能制造背景下的人才需求。
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