摘 要：家校銜接有利于拓展大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，彌補(bǔ)思想政治教育方法的不足，協(xié)調(diào)思想政治教育影響因素，對大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀具有重要意義。針對當(dāng)前高校思想政治教育家校銜接制度政策支持缺失、雙向互動銜接機(jī)制缺乏、家校溝通不足信息不暢等問題，有必要通過加強(qiáng)法律法規(guī)、平臺和組織建設(shè)，加強(qiáng)思想觀念引導(dǎo)，深化高校思想政治教育工作改革，完善高校思想政治教育與家庭教育的銜接路徑。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想政治教育;高校;家庭;斷裂;銜接

　　一、家校銜接對大學(xué)生思想政治教育的意義

　　(一)拓展思想政治教育內(nèi)容，減少大學(xué)生教育盲區(qū)

　　高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是按照一定的教育目的和內(nèi)容，以專業(yè)、年級、班級為組織形式，有計(jì)劃地通過規(guī)章制度和紀(jì)律約束、開設(shè)思想政治理論課、組織各種有益社會實(shí)踐活動等教育手段，對大學(xué)生進(jìn)行世界觀、政治觀、人生觀、法觀觀、道德觀教育[1]，促進(jìn)大學(xué)生思想品德諸要素不斷平衡發(fā)展，知與行從舊質(zhì)到新質(zhì)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，從而形成社會要求的相對穩(wěn)定的思想傾向、行為習(xí)慣和心理素質(zhì)。它在內(nèi)容、體系、職責(zé)上具有規(guī)范、普遍、穩(wěn)定的特點(diǎn)，常常難以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，如情感需求、人際交往、愛情觀念等，容易形成教育盲區(qū)。特別是升入大學(xué)后處在“斷乳”期的大學(xué)生，個(gè)性化需求更加強(qiáng)烈，這時(shí)家庭教育就顯得尤為必要，父母可以采用靈活多變的方法，與子女溝通的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。這種教育和引導(dǎo)會涉及到大學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、交往、情感、娛樂、婚戀等方面的內(nèi)容，使高校集中統(tǒng)一的思想政治教育內(nèi)容的寬度和廣度都得到拓展，能有效填補(bǔ)大學(xué)生思想政治教育的盲區(qū)。

　　(二)彌補(bǔ)思想政治教育方法的不足，增強(qiáng)大學(xué)生教育的針對性

　　思想政治教育方法是高校與大學(xué)生互動的紐帶，只有恰當(dāng)運(yùn)用符合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和思想品德形成發(fā)展規(guī)律的科學(xué)方法，才能和大學(xué)生建立起良性協(xié)調(diào)的互動關(guān)系。思想政治教育方法的運(yùn)用必須講求針對性，力求“一把鑰匙開一把鎖”。高校在開展思想政治教育工作時(shí)，通常是從整體上掌握大學(xué)生的心理狀態(tài)，采用理論灌輸、實(shí)踐鍛煉、榜樣示范、比較鑒別等方法對其進(jìn)行思想政治教育。盡管高校一再強(qiáng)調(diào)要有針對性地開展思想政治教育工作，但由于學(xué)生人數(shù)眾多、教師事務(wù)繁忙等原因，高校很難根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)、實(shí)際思想狀況和思想道德水平差異，因人而異地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃椒ǎ瑢?shí)施針對性教育。而父母對大學(xué)生子女的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)人經(jīng)歷、情感意志等特質(zhì)了解最為深入，對其思想狀態(tài)的微妙變化能精準(zhǔn)察覺，家長可以直接采取合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)，或及時(shí)將孩子的思想變化告知高校教師，并提出可行的教育方法，這樣，就能夠有的放矢地對大學(xué)生開展教育。

　　(三)協(xié)調(diào)思想政治教育影響因素，形成大學(xué)生教育的正合力

　　高校思想政治教育過程往往會受到多種因素影響。黨組織、共青團(tuán)、社團(tuán)、家庭、社區(qū)、大眾傳播媒介，以及其他各種正式組織和非正式組織等都會對大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生影響。這些影響有時(shí)是一致的，有相互補(bǔ)充相互強(qiáng)化的作用;有時(shí)則不盡一致甚至對立和沖突，需要協(xié)調(diào)和整合。家校有效銜接的建立，能夠自覺地消除家庭和學(xué)校在思想和認(rèn)識上的差異，消除大學(xué)生教育過程中的不和諧因素，避免不同教育主體力量的相互抵觸，利用并強(qiáng)化其中的積極因素，使不同教育主體的影響協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，同向發(fā)揮作用，形成大學(xué)生教育的正合力。

　　二、高校思想政治教育與家庭教育的斷裂及其根源

　　(一)斷裂表現(xiàn)

　　1.制度政策支持缺失

　　我國一向重視家庭教育在學(xué)生成長中的作用，先后頒布制定了一系列法律、意見、綱要，如《教育法》《高等教育法》《關(guān)于全國家長學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》等等。這些教育法規(guī)與政策對統(tǒng)籌利用各類社會資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的協(xié)同育人格局提供了頂層設(shè)計(jì)和行動指南，但是這些法規(guī)政策都是宏觀方面的指導(dǎo)，且多數(shù)注重的是中小學(xué)生和幼兒的教育，缺乏針對高校教育和大學(xué)生家庭教育銜接的可操作性政策制度，也缺乏高校和家長間協(xié)作的具體權(quán)責(zé)細(xì)則，高校大學(xué)生家庭教育管理體系尚不健全。目前，我國大部分高校沒有明確的職能部門主管家校合作事宜，社會也鮮有組織對家校合作進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，家校合作處于自發(fā)、松散狀態(tài)，導(dǎo)致高校、家庭、社會“三位一體”的協(xié)同育人格局難以落實(shí)。

　　2.雙向互動銜接機(jī)制缺乏

　　高校與大學(xué)生家長溝通的途徑，主要有傳統(tǒng)方式和新興方式兩種。傳統(tǒng)方式如校園開放日、家長會、給家長的一封信、電話聯(lián)系等;新興方式是利用網(wǎng)絡(luò)通訊，如建立家長微信群、QQ群、微信好友、QQ好友等方式。從形式上看，家校溝通的途徑比較多，但是，據(jù)筆者走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些溝通方式在實(shí)際運(yùn)用中，往往是以學(xué)校、教師為主導(dǎo)的單向溝通，家長很少有信息反饋。在校園開放日、家長會這些傳統(tǒng)溝通方式中，家長基本都是被動參加而很少有發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會;家長微信群、QQ群也僅僅在學(xué)生剛?cè)胄Ｒ粋€(gè)月左右比較熱鬧，之后就形同虛設(shè)，其作用也局限于供學(xué)校發(fā)發(fā)通知、家長相互攀談之類，家長很少在群里向?qū)W校反饋學(xué)生的思想狀況;至于微信好友、QQ好友，由于家長人數(shù)眾多，輔導(dǎo)員和老師很少把一個(gè)個(gè)家長添加為好友，即使添加為好友，也很少聯(lián)系。電話則由于通話時(shí)間短，很難進(jìn)行深入溝通。

　　3.家校溝通不足，信息不暢

　　目前，高校與家長大多是在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才進(jìn)行聯(lián)系和溝通，如學(xué)生違紀(jì)違規(guī)、多門掛科、出現(xiàn)心理疾病、面臨學(xué)籍處理及其他突發(fā)事件。平時(shí)家校之間基本不溝通交流，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不到20%的家長曾與子女所在高校的老師聯(lián)絡(luò)，將近 60%的家長在子女升入大學(xué)后，沒有主動與老師進(jìn)行溝通交流過，基本處于放任不管的狀態(tài)。教師不知曉學(xué)生及其家庭的基本情況，家長不知曉學(xué)校的教育管理安排及學(xué)生的在校表現(xiàn)。一旦學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重問題，家校往往相互推諉，繼而發(fā)生矛盾或沖突。

　　推薦閱讀：馬克思主義理論與思想政治思政課相關(guān)的期刊