〔摘要〕 用學術講政治是新時代黨中央對干部教育培訓工作的新要求，也是推動黨校高質量辦學的現實要求。這個基本要求體現了三重邏輯思維：為什么要講政治，這是黨校性質地位決定的特殊使命要求;用什么去講政治，這是深厚理論功底轉化的學術能力要求;靠什么來講政治，這是先學先懂、真信真教體現的內在要求。黨校教師只有同時滿足以上三個條件，用學術講政治才能夠形成完整的邏輯循環，干部教育培訓的基本要求也才能夠真正實現。

　　〔關鍵詞〕 黨校教師;用學術講政治;干部教育培訓;黨員干部

　　《龍巖學院學報》(原《龍巖師專學報》)創刊于1983年，現為雙月刊，綜合版。

　　黨校作為我們黨直接興辦并直接領導的學校，承擔著為黨員干部補鈣壯骨、立根固本的重要任務。“實現中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于培養造就具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當的干部隊伍” 〔1 〕。黨校如何培養合格的新時代干部?最為重要的一個方面就是堅持用學術講政治，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝廣大黨員干部的頭腦。黨校用學術講政治的關鍵和核心，就是黨校教師必須要用學術講政治。用學術講政治已成為新時代黨校教育辦學的基本要求，這一要求不僅強調了黨校的職能定位，為黨校事業發展指明了方向路徑，而且對黨校教師的素質和能力提出了更高的要求。實踐中，黨校教師必須深刻認識、準確把握為什么要講政治、用什么去講政治和靠什么來講政治這三重邏輯要求，從而形成用學術講政治的完整的邏輯循環。

　　一、為什么講政治——黨校性質地位決定的特殊使命要求

　　黨校是我們黨直接領導的培訓輪訓黨員干部和理論干部的學校，是學習、研究、宣傳馬克思主義理論、黨的路線方針政策的主渠道和主陣地，是哲學社會科學研究的重要機構，是各級黨委和政府決策的重要智囊團和思想庫，是廣大黨員干部黨性鍛煉的大熔爐。黨校因黨而生、因黨而建、因黨而興，黨校姓黨是其先天的政治屬性。黨校與生俱來的政治屬性和特殊地位決定了黨校的一切工作都必須把講政治擺在首位，所有教學活動、科研活動、辦學活動都必須“以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，無論在任何時候、任何場合都要與黨中央保持高度一致” 〔2 〕。黨校教師是我們黨直接掌握的一支教師隊伍，更應著力提高用學術講政治的水平，聚焦主業主課主責，學習、宣傳、研究好習近平新時代中國特色社會主義思想，教育引導廣大黨員干部更加堅定理想信念、傳承紅色基因，自覺增強“四個意識”、堅定“四個自信”、切實做到“兩個維護”。

　　習近平同志在全國黨校工作會議上指出：“對黨校教師來說，首先要做到自覺堅持黨校姓黨、黨校教師姓黨。” 〔1 〕可見，黨校教師無論是什么學科背景、講什么教學專題、開展什么課題研究，都要堅守政治紀律、服從政治需要，堅定不移維護黨中央權威和黨中央集中統一領導，自覺維護黨校形象，堅定中國特色社會主義理論自信。我們過去常講“學術無禁區、講壇有紀律”，但學術無禁區并不是絕對的。所謂無禁區是指學術研究沒有領域邊界的限制，政治、經濟、社會、文化、宗教和國防外交等領域的問題都可以進行研究。黨校教師通過學術研究得出的結論如果與中央精神不一致，可以通過正當渠道進行反映，但決不能隨意在報刊上發表、課堂上宣講，否則會對中央決策部署和全黨統一意志帶來負面影響。所以說，黨校教師在開展學術研究時，一定要有高度的政治自覺、思想自覺和行動自覺，時刻繃緊政治這根弦，既要旗幟鮮明，又要理直氣壯，始終做到學術研究無禁區、講壇論壇有紀律、公開言論守規矩。

　　二、用什么講政治——深厚理論功底轉化的學術能力要求

　　黨校不僅要講政治，還要重視學術研究，但與其他院校和社科研究機構不同的是，黨校不是單純為了學術而學術，而是要用學術為講政治服務。黨校教師用學術講政治，首先必須堅持政治性與學術性的高度統一。一是教學科研內容必須突出政治性，即要符合政治要求或者上升到政治層面，教師要把握好“應當講什么”和“不應當講什么”;二是教學科研方式要體現學術性，也就是說，要用學術的邏輯來論證政治路線、詮釋政治觀點，用學理的支撐來說明政治現象、堅定政治信念。黨校教師只有把政治背后的學理支撐、學術邏輯講清講透，才能讓廣大黨員干部入耳入腦入心，不僅知其然，還知其所以然，真正起到武裝頭腦、指導實踐和推動工作的作用。總之，黨校教師用學術把政治問題講清講透是其職責所系、使命所在。

　　實踐中，推動政治性與學術性相結合相統一，不僅是黨校教學工作的應有之義，也是對黨校教師提出的現實要求。黨校教師要發揮自身的特長和優勢，首先必須筑牢深厚的馬克思主義理論功底。“引用經典著作的個別詞句算不上用學術講政治，只有用一套科學的學術邏輯、學理體系把問題全面講清講透，才真正算是用學術講政治” 〔3 〕。黨校教師無論是什么學科背景、從事教學工作還是科研工作，都要熟讀馬列主義經典原著，系統掌握中國特色社會主義理論體系，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想，這也是黨校教師的基本功和看家本領。馬克思主義理論不僅能夠幫助黨校教師堅定政治信仰、政治立場，也能夠為他們看待和研究政治問題提供科學方法，并時刻保持高度的政治敏銳性和洞察力，進而提升他們認識、研究問題的政治高度和理論深度。“如果教師對政治問題的來籠去脈都說不清楚、講不明白，自己都將信將疑、半信半疑，那就難以做到講政治，更談不上用學術講好政治” 〔4 〕。其次，要有寬廣的學術視野和較強的學術研究能力。政治問題從來都不是孤立存在的，因此，“黨校教員既要懂政治講政治、又要擅長學術研究，既要有馬克思主義理論的‘一專’，更要有教研相關學科之‘多能’，善于從不同專業領域、不同層面側面、不同方向角度來思考、分析和研究問題，在浩瀚的學術空間里找到政治與學術的最佳結合點” 〔4 〕。

　　同時，黨校教師用學術講政治必須以科研作支撐，離開科研作基礎作支撐，教學就沒有穿透力、震撼力和說服力，政治問題也就說不清講不透。黨校教師要以研究、宣傳、闡釋黨的理論和路線方針政策為主線，以服務黨委政府中心工作為根本，以服務干部教育培訓工作為中心。黨校教師只有關注現實、堅持問題導向、深入調查研究、回答時代之問，用科學的理論和方法揭示問題背后的本質規律，依靠學理支撐和學術邏輯把政治問題講深講透，才能切實解開受教育者思想上的困惑。再次，要有突出的學術表達和語言轉化能力。黨校教師要把教學工作與科研工作緊密結合起來，就必須把扎實的理論功底轉化為科研實力，通過學術表達站穩黨校講壇。有些黨校教師“空對空”說教，如從理論到理論、用文件解釋文件，通稿全是資料堆砌或專家觀點，缺乏理論與歷史的參照，上課效果肯定不好。出現這些問題的原因是多方面的，其深層次原因主要是，有些教師的教學科研能力跟不上學員的實際需求，不能將理論轉化為自己的教學科研成果。為此，黨校教師要善于將理論和現實問題的研究成果轉化為教學成果，通過“語言轉換”站穩黨校講壇，如讓學術思維通俗化、復雜問題簡單化、理論語言大眾化，力求做到淺顯易懂、雅俗共賞，讓功底深的學員不覺得淺，基礎差的學員不覺得難。黨校教師還可以引用大量鮮活的事例，把講理論與講事情結合起來，用小事情講清大道理。總之，黨校的講壇論壇“都要有學術含量和科研含量，有對實際問題的系統深入研究，邏輯推理要環環相扣、層層遞進、步步深入，通過透徹分析全面揭示政治現象的規律性，從而得出令人信服的結論” 。