該文從農村初中音樂教學中的一個實際問題——音樂欣賞缺乏體驗為研究切入口，通過詳實的案例總結了音樂欣賞教學中“少體驗、淺體驗、錯體驗、無體驗”的現象。聯系浙江省中小學生藝術素養監測對音樂欣賞能力測試的八大要求，按有心、有形、有情解讀和設計音樂欣賞的體驗式學習。有心體驗主要論述從音樂節奏、節拍和特殊聲音的要素設計學生欣賞時有心的方向、心的語言，心的律動。有形體驗是通過設計學生唱畫奏演等藝術手段來表現音樂內涵，加深音樂的感悟。有情體驗是設計讓學生結合生活感受和人際感情來欣賞音樂，讓音樂升華。這些策略給了學生音樂體驗的自信、動力和源泉，不僅改變了音樂的課堂形式，更是音樂欣賞教學方式的一次深層次的改革。

　　《嶺南音樂》(月刊)創刊于1957年，由廣東省文學藝術界聯合會主管，廣東省音樂家協會主辦。

　　1 緣起

　　當前正實施的“浙江省中小學生藝術素養監測”，其中音樂部分的一個重要板塊就是對學生“音樂欣賞能力”的測試。學生通過聆聽音樂，感知音樂表現要素、分辨音樂的體裁與形式等等八大點對聆聽音樂的要求。由此可見，欣賞教學中的聆聽音樂有著舉足輕重的作用。音樂欣賞中聆聽的各類樂曲，看不到，摸不著，怎樣吸引學生的注意力，用易懂的語言引導學生，用實用的教學方法幫助學生了解音樂作品、深入體驗音樂作品內涵，都成為當前急需解決的問題。縱觀音樂課堂教學，我們也看到了一些忽視學生音樂體驗的做法。

　　1.1 關注知識，忽略聽覺體驗。

　　一節課中教師往往花較多的時間講解音樂知識、創作背景、作曲家生平等相關音樂文化，而留給學生聆聽音樂的時間卻少之又少。試問，沒有充分的音樂聆聽，哪來真正的音樂情緒情感體驗呢?

　　1.2 對作品的體驗只停留在表面。

　　在聽賞過程中，教師只讓學生關注“作曲家是誰”、“作品的創作背景”、“音樂好不好聽”這樣的淺層面，沒有深入音樂本質，沒有對學生進行循序漸進的引導，沒有從感性體驗到深入理解。如此下去，學生對欣賞教學感覺乏味，對音樂的體驗也變得麻木了。

　　音樂是體驗的藝術。音樂教學是體驗的過程。《音樂課程標準解讀》一書中指出：“音樂教學過程應該是一個在教師啟發和指導下，學生參與體驗音樂的過程，沒有學生主體的參與，就難有真正的音樂教學。”為此，筆者提出在欣賞教學中運用體驗式學習，以學生為主體，引導學生密切關注音樂本身。通過多種行之有效的手段讓學生對音樂進行賞析與體驗，在多角度的體驗過程中充分享受音樂帶給我們的愉悅感受。那么在欣賞教學中如何運用體驗的學習方式，從感性體驗入手，讓學生在“悟”中學，在“樂”中學呢?這是我們每個初中音樂教師不懈追求的目標。

　　2 體驗式學習的策略

　　筆者結合自己的教學感悟，運用“掌握聆聽技巧，讓學生有心體驗”、“深入音樂要素，讓學生有形體驗”、“激起音樂共鳴，讓學生有情體驗”三個策略進行了實踐。

　　2.1 有“心”體驗——掌握聆聽技巧

　　2.1.1 教給聆聽的方法，使學生學會聆聽

　　有目的方向地聽，入乎其中

　　一首新的樂曲，學生在聆聽時需要了解的內容很多，這時就需要在教師簡明扼要的問題引導下，有目的方向地聆聽音樂，讓學生做到“耳聽腦想”，專注于音樂表現的情緒情感，真正走進音樂中去。在欣賞過程中一定要有所方向，無論是標題音樂、無標題音樂、絕對音樂，都需要做到“聽之有物”，老師將有關音樂要素的提問滲透于整個音樂欣賞的始終，如此來引導學生有目的方向地體驗樂曲內涵。

　　【案例】欣賞人音版17冊《夜鶯》第一遍初聽讓學生閉著眼睛聽，“音樂給你什么感受?你的心情是怎樣的?”第二遍復聽時讓學生說說仿佛聽到了什么聲音，看到了怎樣的情景?第三遍再聽主旋律，讓他們聽著音樂哼唱主旋律并簡單模仿，跟著老師畫圖譜，進一步體驗舒展、自由的節奏，悠揚、清澈、鮮明的竹笛音色，充分感受樂曲旋律和意境的獨特魅力。

　　2.1.2 閉目用心地聽，靜中有物

　　閉目聆聽法就是讓學生根據聆聽的要求，集中注意力閉上眼睛聆聽音樂。音樂聆聽能力是一個從聽覺注意——聽覺記憶——聽覺思維——聽覺預感的完整的音樂理解過程。閉目聆聽是集中學生注意力的最有效的方法。“音樂是心靈的語言”。心靈語言只能用心去溝通，用心去感受。靜穆中，音樂融及靈魂，在人的精神上空泛化、升騰，我想這應該是音樂賞析中的最高境界。課堂上，師生表面的“靜”而內心深處的感動，這怎能不是主動參與體驗呢?

　　2.2 有“形”體驗——深入音樂要素

　　吳斌、金亞文老師在《音樂課程性質與價值》一文中也指出：“音樂教育的重要價值應該是審美教育……為達到審美教育的目的，我們必須遵循的基本原則之一就是：在教學中，應充分揭示音樂要素在音樂中的表現作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現力的部分。”[] 因此只有深入地剖析、分解音樂要素，才能最大限度地挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深地去體驗音樂中的情感。

　　2.2.1 唱，唱出旋律之美感

　　音樂主題是一個音樂作品的靈魂，在每一首作品中都有一個音樂主題貫穿始終。我們只有對音樂主題有了較好的感受、體驗，才能對作品有更好的理解。在教學中通過對主題的感受、體驗、哼唱、學唱等方式，能加深學生對作品的理解。音樂表現形式中，歌唱是學生最喜歡的。為了讓學生能充分聆聽音樂，我們可以唱帶聽，聽唱結合，這樣來激發學生的興趣，使其在聆聽過程中更關注音樂本身，更深入深刻地理解、體驗音樂作品的內涵。

　　【案例】欣賞歌舞曲《采茶舞曲》時，首先是聆聽歌曲讓學生感受江南民歌藝術的魅力，以喚起學生熱愛生活的激情;在學生對歌曲有了一定熟知后讓其用方言演繹歌曲，感受方言的魅力及其對民歌風格形成的作用，增強學生對民歌的了解和興趣，從而更深刻地體驗歌曲。

　　2.2.2 奏，奏出音樂之主題

　　器樂演奏是學生表現音樂的重要手段。在欣賞教學中，鼓勵學生參與樂曲的演奏活動，激發學生的學習主觀能動性，讓學生深刻體驗音樂的主題內涵。因此在欣賞教學過程中可以選用課堂小樂器(如口琴、葫蘆絲、竹笛、口風琴、豎笛等)來輔助聆聽音樂。如樂曲中多次重復出現的主題旋律可在聆聽后，讓學生用課堂小樂器吹奏體驗主題音樂。學生通過演奏主題音樂獲得美的享受，精神的愉悅，理性的滿足。在美的體驗中去鑒賞曲目，能使學生對音樂藝術內涵的理解更加深刻。