摘要：政治教學(xué)不僅僅是度素質(zhì)的培養(yǎng)也是個(gè)人思想變化管理及方法的創(chuàng)新突破，不僅僅是課堂上的一下管理模式，如果是學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生興趣那就要有吸引他們地方的方法去教育，怎樣做到這些都是這篇問(wèn)斬的一些看法。

　　關(guān)鍵詞：政治教學(xué),思想管理,管理技術(shù)

　　從《中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》中我們可以了解到很多教師要充分發(fā)揮學(xué)生各感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論，做到：內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，事例讓學(xué)生找尋，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，定義讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生歸納，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生愿意并能夠參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程，這樣能促進(jìn)學(xué)生將已有的知識(shí)和方法遷移到新的學(xué)習(xí)情境中去，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境， 就有了自我發(fā)展的空間， 并在老師的引導(dǎo)下， 獲得了理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)， 從而由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　一、設(shè)置合適的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　設(shè)計(jì)特定的情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極磋商，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是目前我國(guó)新課改的要求，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)情感體驗(yàn)。擴(kuò)大學(xué)生的視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)幫助學(xué)生掌握理解知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力。情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)的目標(biāo)性，切合學(xué)生的思維實(shí)際，注意課堂教學(xué)的有效性和師生關(guān)系的和諧性，合情合理，總之創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)源于生活、高于生活，又回歸生活，才能使學(xué)生知、情、意得到主動(dòng)和諧發(fā)展，才能使我們的政治課充滿生機(jī)，呈現(xiàn)更加亮麗的色彩。

　　學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過(guò)程，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間， 直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，這樣學(xué)生才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，尤其是具有思維價(jià)值的地方，不要作過(guò)細(xì)、過(guò)多、過(guò)早的鋪墊。

　　二、營(yíng)造情感范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　思想政治課的教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程，情感是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要以情感樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，讓學(xué)生觸“景”生情，要合理穿插運(yùn)用各種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。課堂教學(xué)要求師生共同處于課堂雙向互動(dòng)狀態(tài)中，彼此之間應(yīng)敞開(kāi)心扉，相互感染，把課堂變成情感交流、對(duì)話、體驗(yàn)和感悟的場(chǎng)所，促進(jìn)彼此情感的融洽，融洽的師生感情是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要有時(shí)間作保證， 在課堂上教師要注意留有一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。學(xué)生也只有在自學(xué)過(guò)程中進(jìn)行討論、溝通，相互支持、彌補(bǔ)、配合，才能有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。

　　三、多種形式教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

　　教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，以便激發(fā)學(xué)生的注意力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，上課類型既要有講授課，也要有討論課、練習(xí)課、自學(xué)課，教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。方法的思路可以從兩方面考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教學(xué)和手段的交替;二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。只有經(jīng)常變換教學(xué)形式，才能使學(xué)生覺(jué)得每堂課都有新鮮感，滿足了學(xué)生求新求變的心理，使學(xué)習(xí)興趣與日懼增。

　　在課堂上學(xué)生分組討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，思維的潛力得以挖掘，而學(xué)生之間熱烈交流的局面一旦形成，每個(gè)學(xué)生就都真正成了學(xué)習(xí)的主人。他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的積極性及語(yǔ)言表達(dá)、個(gè)性等方面都會(huì)得到極大的鍛煉和提高。要形成學(xué)生之間熱烈交流的氛圍，教師不僅要設(shè)計(jì)有思考和討論價(jià)值的問(wèn)題，不要提出過(guò)于簡(jiǎn)單和無(wú)效的提問(wèn)，而且要改變反饋方式，可以用“誰(shuí)有不同的想法”“誰(shuí)有補(bǔ)充意見(jiàn)” 等親切的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，盡量避免“對(duì)不對(duì)”“好不好”的提問(wèn)，更要改變?cè)u(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生清楚而完整地表達(dá)自己的意思，并找出其中的閃光點(diǎn)，給予肯定評(píng)價(jià)。

　　四、充分發(fā)揮學(xué)生的全體作用，提高學(xué)習(xí)興趣

　　今日的中學(xué)生思維活躍，自主意識(shí)、參與意識(shí)及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)們的肯定。因而老師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主題作用的關(guān)系。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地掌握知識(shí)，這樣，課堂不僅成了施展才華的競(jìng)技場(chǎng)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

　　五、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

　　思想政治課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑處，還可以利用豐富多彩形式活潑的課外活動(dòng)，使學(xué)生躍出課本、走出課堂、融入實(shí)踐中，通過(guò)自己的多方實(shí)踐來(lái)加深課本知識(shí)的理解，并用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如黨的十七大召開(kāi)后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)十七大精神，并用十七大精神武裝自己。3、14西藏拉薩打砸搶暴力事件后，讓學(xué)生明白：西藏是我國(guó)領(lǐng)土的一部分，認(rèn)清達(dá)賴的嘴臉，他們一定會(huì)自取滅亡。另外，還開(kāi)展奧運(yùn)知識(shí)問(wèn)答，使學(xué)生了解奧運(yùn)、熱愛(ài)奧運(yùn)。通過(guò)這些活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛(ài)好，從而更加穩(wěn)定對(duì)政治課的興趣。

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為， 教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本因素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響都只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為具有時(shí)代特征的教育口號(hào)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。”

　　新課程的理念對(duì)學(xué)生的要求，不是“學(xué)到什么”而是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者。那么如何以課堂教學(xué)為突破口，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控、自我反饋、自我補(bǔ)救，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力，這是大家都在探索和實(shí)踐的問(wèn)題。

　　在課堂上教師要始終貫穿“神奇或太奇怪” 這個(gè)主線， 從而引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)要有自信心，需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。教師要善于運(yùn)用多種方法，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我價(jià)值意識(shí)。同時(shí)教師在教學(xué)中，要以良好的自信情緒給學(xué)生一種情境，營(yíng)造能學(xué)、會(huì)學(xué)的心理優(yōu)勢(shì)，消除學(xué)生畏懼、緊張的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢議、主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都真正感到自己和其他同學(xué)一樣能行，樹(shù)立依靠自己的力量學(xué)好政治的勇氣和自信。中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》是共青團(tuán)中央主管的、中國(guó)青年政治學(xué)院主辦的國(guó)家級(jí)綜合性學(xué)術(shù)理論刊物,是中國(guó)青年理論與實(shí)踐的權(quán)威性刊物;其前身是創(chuàng)辦于1982年的《團(tuán)校學(xué)報(bào)》,1986年更名為《中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》,并成為向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的正式出版物。