【摘要】英語作業(yè)的優(yōu)化是英語教學中的一個重要維度，對鞏固英語教學成果、深化英語教學內(nèi)涵、提升學生英語學習能力具有重要的助推作用。英語作業(yè)設(shè)計及優(yōu)化也有自身的邏輯理路和價值建構(gòu)，怎樣在新的基點上完成自我超越、自我豐富和自我更新，是本文要探討的核心主題。

　　【關(guān)鍵詞】優(yōu)化作業(yè)設(shè)計;英語教學;研究與實踐

　　優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計是提高作業(yè)布置質(zhì)量、提升學生完成作業(yè)效率的重要基石。細細梳理和深挖作業(yè)設(shè)計的內(nèi)在邏輯機理和學術(shù)特點，我們可以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的邏輯理路和價值建構(gòu)。

　　一、優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的原則

　　1.堅持靈活性原則

　　傳統(tǒng)的作業(yè)布置往往比較機械僵硬，要么是課后習題，要么是練習冊。當前教輔市場魚目混珠，教輔材料參差不齊，以此來作為作業(yè)這一現(xiàn)狀也令人堪憂，作業(yè)質(zhì)量的低下，導致難以提升學生的學習能力。我們在布置英語作業(yè)時可以秉持靈活性原則，設(shè)計“趣味作業(yè)、層次作業(yè)、調(diào)查作業(yè)”等。例如，在學習人教版英語Go for it這套教材時，課后基本沒有習題的。這樣，教師可以自由發(fā)揮，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，以此作為提高教學質(zhì)量的契機。優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計時，我們一定要對照學生實際，考慮學生特殊的身心規(guī)律和認知特點，設(shè)計出有針對性的作業(yè)。例如，在學習Unit6 I'm more outgoing than my sister后，教師可以專門設(shè)計用“用動詞的不同時態(tài)填空”作業(yè)，梳理和整合學生關(guān)于時態(tài)的相關(guān)知識，讓學生查漏補缺、找出差距、彌補短板、夯實弱項，從而提高英語學習效率和水平。

　　2.堅持針對性原則

　　在優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該堅持針對性原則，尊重學生的個體差異性，布置定制化作業(yè)。在面向全體學生布置作業(yè)時，應(yīng)設(shè)計出有梯度的作業(yè)，體現(xiàn)因材施教的原則，以便于全方位、多角度、多層次地檢驗和把握學生學習的結(jié)果，力爭使每個層次的學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。值得注意的是，教師不可規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，不要傷及學生的自尊心和自信心，不要撲滅學生的學習積極性，應(yīng)該讓學生參與到作業(yè)布置和作業(yè)選擇中來，讓學生感受到體驗帶來的樂趣，成功帶來的自信。

　　3.堅持導向性原則

　　導向性原則也是優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的一條重要原則。堅持導向性原則，其重要的發(fā)力點和立足點在于布置作業(yè)要貼近教材，要落實教學目標，突出教學重難點，夯實和提升教學能力，以學生全面發(fā)展為本。導向性可以從短期視域和長期視域來看。短期視域是指結(jié)合教材所體現(xiàn)出的單詞、語法、題型、詞組等教材知識點。長期視域是指學生英語寫作能力、閱讀能力等的長期構(gòu)建。英語作業(yè)設(shè)計與布置只有堅持鮮明的導向性原則，彰顯鮮明導向特色，才能有的放矢地指引學生進行有序列、有意識、有計劃、有目的集成訓練，從而提升學生英語綜合學習素養(yǎng)。

　　4.堅持趣味性原則

　　優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該提升作業(yè)的趣味性。興趣是最好的教師，也是激發(fā)學生做作業(yè)的動力源之一。在進行英語作業(yè)設(shè)計時，要對接學生，貼近學生生活。例如，在學習Unit5 Can you come to my party?時可以設(shè)計下列作業(yè)：(1)你的生日到了，你準備邀請朋友參加，你打算如何對他說?(2)制作一張請柬;(3)如好友不能及時赴約，寫封信說明情況。這樣的設(shè)計會極大地激發(fā)學生的興趣。學生會各顯其能，充分發(fā)揮各自特長和主觀能動性。這是開放性的作業(yè)，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和參與熱情，從而提高學生做作業(yè)的效能和質(zhì)量。

　　5.堅持競爭性原則

　　在設(shè)計英語作業(yè)時貫徹競爭性原則，可以激發(fā)學生的參與熱情和競爭潛能，有利于學生積極主動地完成學習任務(wù)。這樣的作業(yè)可以是小組作業(yè)，也可以是個體作業(yè)。如果是小組作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中，既能增進組內(nèi)成員的協(xié)作交流，提高小組間的競爭意識。教師要注意作業(yè)布置的頻率和內(nèi)容，一個單元可以布置一兩次，可以是編對話，也可以是撰寫課本情景劇，或是情境式寫作。這樣往往能激發(fā)學生的合作意識和創(chuàng)造思維，令學生爆發(fā)出創(chuàng)作潛能，獲得意想不到的效果。

　　二、優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的實施路徑

　　1.口頭作業(yè)的布置

　　對于某些外形相近的單詞，可以采取機械記憶和意思記憶相結(jié)合的方法，布置含義勾連型的作業(yè)。如，glass(玻璃杯)和grass(草地)，記憶拼讀時，對兩個單詞中不同的字母加以聯(lián)想、區(qū)分和拼讀。可以把“r”想象成小草的樣子， 那么有“r”的grass就是“草地”的意思。這樣拼讀時就可以區(qū)分開了。對于一些意義比較容易混淆的內(nèi)容，可以布置畫圖型作業(yè)。例如，在學習eye這個單詞時，我們可以畫個圓圈當作一張臉，把單詞放進去。兩個“e”看作兩只眼睛，把“y”當成鼻子。通過想象，一張臉活生生地展現(xiàn)在眼前，這樣，學生很容易就熟背了這個單詞。而對于語法中需要熟記的內(nèi)容，可以布置變換字母型的作業(yè)。通過變換字母、添加字母、刪減字母等形式來進行記憶和掌握。例如，air(空氣)、aim(目標)、aid(幫助)，布置這樣的作業(yè)，能幫助學生進行遷移記。

　　2.書面作業(yè)的布置

　　(1)課前作業(yè)。拋給學生一個問題，打開學生探究和想象的空間。學生自主探究、自主突破。例如多媒體展示，讓學生看圖猜國家。

　　(2)課中作業(yè)。教師在上課時可以隨機抽查，檢測學生掌握情況。例如，在學習句型“What other things can you see in the classroom?”時，可以抽調(diào)單詞see或 classroom，這樣會加深學生對語言關(guān)聯(lián)性的理解，總體上把握了題目的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也可以更好地把聽說讀寫融為一爐。

　　(3)課后作業(yè)。通過一節(jié)課的知識點講解，學生已經(jīng)儲存了大量的知識，如何把這些零散的知識點加以系統(tǒng)整理，可以通過布置作業(yè)題。例如，在比較 remember to do something和remember doing something時，可以進行完形填空，通過仔細分析推敲和教師加以點撥，便能得出答案。此外，我們還可以完善作業(yè)批改方式，采取“寬松評分法、按實訂正法”等。

　　三、優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的效能解析

　　1.有助于學生養(yǎng)成良好習慣

　　優(yōu)化英語作業(yè)教學設(shè)計，提升了學生做作業(yè)的主觀能動性和效能，助力學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)、按時完成作業(yè)的良好習慣，鞏固學生對知識點的積累。學生在做作業(yè)時深化了對知識點的認知，提升了遷移應(yīng)用能力和認知加工能力。

　　2.激發(fā)學生學習興趣

　　優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學生做作業(yè)的熱情和興趣，助力學生主觀能動性的提升。通過設(shè)計“背誦型作業(yè)、習題型作業(yè)、搜集型作業(yè)”等，讓學生在做作業(yè)的同時消化了所學知識點，為做好預習和復習奠定了堅實基礎(chǔ)。只有持久的興趣才是引領(lǐng)學習最好的、最堅強的動力，而優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計可以達到這點。

　　3.提高學生學習成績

　　據(jù)筆者觀察和統(tǒng)計，凡是作業(yè)寫得好的學生往往學習主動性較強，學習成績也較為優(yōu)異。這說明優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計會產(chǎn)生長遠的效果。

　　總之，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，有助于學生全方位提升巨大的能動效應(yīng)和戰(zhàn)略牽引效果，這些值得以后細細地深思、認真地品味和不斷地完善。

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